語 文
2014年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試
專業(yè)知識 教法技能 大綱
語 文（初中教育崗位）
曲靖市教育局
一、考試性質(zhì)
曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專業(yè)知識、教育教學(xué)能力，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
考試形式：閉卷，筆試。“專業(yè)知識”滿分100分，考試用時100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時50分鐘。二者合卷滿分150分，考試限定用時150分鐘。
試題類型：“專業(yè)知識”的題型為單項選擇題、多項選擇題、詞語解釋題、簡述題、閱讀分析題；“教法技能”的題型為填空題、簡述題、問答題、閱讀分析題、教學(xué)設(shè)計題。
三、考試內(nèi)容
專業(yè)知識
以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，結(jié)合初中教材知識板塊，突出大學(xué)?？茙煼额悵h語言文學(xué)專業(yè)課程的主要內(nèi)容，以初中語文教師應(yīng)具備的教育教學(xué)水平和能力要求為重點確定考試內(nèi)容。
（一）現(xiàn)代漢語
對語言特別是現(xiàn)代漢語的有關(guān)理論知識的掌握，對有關(guān)的語言理論和語言文字政策的記憶、理解。
1.語音：重點是聲調(diào)、韻母、聲母、語流音變及音位的有關(guān)知識，對語音知識的掌握和運用。
2.文字：漢字的特點，漢字的構(gòu)造，漢字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，規(guī)范漢字的書寫。
3.詞匯：詞義的分析和語義場的掌握情況，同義詞辨析和語素的分析及運用。
4.語法：詞法、句法的有關(guān)理論，確定詞性，分析短語、單句、復(fù)句、句群，修改病句。
5.修辭：詞語的錘煉、句式的選擇和各種修辭格及其綜合運用，對修辭方式及其修辭效果的分析。
（二）古代漢語
掌握古代漢語常識：
1.關(guān)于音韻學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)的基本知識。
2.古漢語常用工具書。
3.漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)展。
4.古今詞義的異。
5.詞的本義和引申義。
6.詞類的活用。
7.古代漢語的詞序。
8.古代漢語的特殊句式和常用固定句式。
9.古代的姓氏和名號。
10.古代的官職。
11.古代的地理。
12.古代的歷法。
（三）中國現(xiàn)代文學(xué)
掌握這一時期的文學(xué)思潮與運動、小說、通俗小說、新詩、 散文、戲劇、臺灣文學(xué)；熟悉魯迅、茅盾、老舍、巴金、沈從文、曹禺、趙樹理、艾青等作家。
（四）中國當(dāng)代文學(xué)
從社會文化背景、文學(xué)思想潮流、各體文學(xué)創(chuàng)作、重要作家作品等方面了解中國當(dāng)代文學(xué)的歷史發(fā)展和整體格局。
（五）中國古代文學(xué)
1.掌握中國古代文學(xué)發(fā)展的基本輪廓：重要作家的姓名、字號、生活年代、生平事跡、文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位、貢獻和重要文學(xué)流派的主要成員、代表作品、藝術(shù)成就及其影響。
2.能夠閱讀、背誦、分析一定量的重要古代文學(xué)作品。
（六）外國文學(xué)
具備對外國文學(xué)常識、外國文學(xué)史的基本脈絡(luò)、重要文學(xué)思潮的基本內(nèi)容和主要特征、重點作家的創(chuàng)作分期、創(chuàng)作思想、創(chuàng)作特點和代表作等的掌握以及比較、分析、論證問題的能力。
1.歐美文學(xué)部分：古希臘、羅馬文學(xué)，荷馬史詩，古希臘戲?。恢惺兰o(jì)文學(xué)，但丁與《神曲》；文藝復(fù)興時期文學(xué)，莎士比亞；十七世紀(jì)文學(xué)，莫里哀；十八世紀(jì)文學(xué)，歌德；十九世紀(jì)歐洲浪漫主義文學(xué)，拜倫，雨果；十九世紀(jì)歐洲現(xiàn)實主義文學(xué)，司湯達，巴爾扎克，狄更斯，果戈理，陀思妥耶夫斯基，托爾斯泰，易卜生，馬克·吐溫；十九世紀(jì)歐洲非現(xiàn)實主義文學(xué)，左拉，波德來爾；二十世紀(jì)文學(xué)，了解蘇聯(lián)、法國、英國、德語國家和美國的主要代表作家及其作品，羅斯塔之窗、解凍文學(xué)、戰(zhàn)壕真實派、全景文學(xué)、長河小說、陌生化效果、《美國的悲劇》的思想內(nèi)容，后期象征主義、表現(xiàn)主義、意識流小說和未來主義的產(chǎn)生、特征及主要代表作家及其作品，存在主義文學(xué)、荒誕派戲劇、新小說、黑色幽默、“垮掉的一代”、魔幻現(xiàn)實主義；高爾基，肖洛霍夫，羅曼·羅蘭，海明威，艾略特，卡夫卡，喬伊斯，薩特，貝克特，海勒，加西亞·馬爾克斯。
2.東方文學(xué)部分：了解古代東方文學(xué)的基本特征，四大文明古國的代表作品；中古文學(xué)的主要成就，中古各國文學(xué)的代表作家和代表作品；近現(xiàn)代東方文學(xué)的特征，日本、印度、阿拉伯、尼日利亞等國文學(xué)的代表作家作品，“自然主義”、“唯美主義”、“旅美派”、“新感覺派”；《圣經(jīng)》，迦梨陀娑，紫式部，《一千零一夜》，夏目漱石，川端康成，泰戈爾，普列姆昌德，馬哈福茲。
（七）中國文學(xué)史
1.中國文學(xué)的演進，中國文學(xué)史的分期。
2.先秦文學(xué)：上古神話，《詩經(jīng)》，《左傳》等先秦敘事散文，《孟子》、《莊子》等先秦說理散文，屈原與楚辭。
3.秦漢文學(xué)：秦及西漢散文，司馬相如與西漢辭賦，司馬遷與《史記》，兩漢樂府詩，東漢辭賦，《漢書》及東漢散文，東漢文人詩。
4.魏晉南北朝文學(xué)：從建安風(fēng)骨到正始之音，兩晉詩壇，陶淵明，南北朝民歌，謝靈運、鮑照與詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變，永明體與齊梁詩壇，魏晉南北朝的辭賦、駢文與散文，魏晉南北朝小說。
5.隋唐五代文學(xué)：南北文學(xué)的合流與初唐詩壇，盛唐的詩人群體，李白，杜甫，大歷詩風(fēng)，韓孟詩派與劉禹錫、柳宗元等詩人，白居易與元白詩派，散文的文體與文風(fēng)改革，唐傳奇與俗講變文，晚唐詩歌，李商隱，杜牧，詞的初創(chuàng)及晚唐五代詞。
6.宋代文學(xué)：宋初文學(xué)，柳永與北宋前期詞風(fēng)的演變，歐陽修及其影響下的詩文創(chuàng)作，蘇軾，江西詩派與兩宋之際的詩歌，周邦彥和北宋中后期詞壇，南渡前后詞風(fēng)的演變，陸游等中興四大詩人，辛棄疾和辛派詞人，姜夔、吳文英及宋末詞壇，南宋文學(xué)。
7.元代文學(xué)：話本小說與說唱文學(xué)，關(guān)漢卿，王實甫的《西廂記》，白樸和馬致遠，北方戲劇圈的雜劇創(chuàng)作，南方戲劇圈的雜劇創(chuàng)作，南戲的興起與《琵琶記》，元代散曲，元代詩文。
8.明代文學(xué)：《三國演義》與歷史演義的繁榮，《水滸傳》與英雄傳奇的演化，明代前期詩文，明代中期的文學(xué)復(fù)古，明代雜劇的流變，明代傳奇的發(fā)展與繁榮，湯顯祖，《西游記》與其他神怪小說，《金瓶梅》與世情小說的勃興，“三言”、“二拍”與明代的短篇小說，晚明詩文，明代的散曲與民歌。
9.清代文學(xué)：清初詩文的繁榮與詞學(xué)的復(fù)興，清初戲曲與《長生殿》、《桃花扇》，清初白話小說，《聊齋志異》，《儒林外史》，《紅樓夢》，清中葉詩文詞多元發(fā)展的局面，清中葉的小說戲曲與講唱文學(xué)。
10.近代文學(xué)：龔自珍與近代前期詩文詞，近代前期的小說與戲曲，黃遵憲、梁啟超與近代后期詩文詞，近代后期的小說與戲曲。
（八）文學(xué)理論
理解并能運用重要的文學(xué)理論概念：文學(xué)概念“三義”，原始意象，藝術(shù)構(gòu)思，文學(xué)的審美意識形態(tài)性質(zhì)，精神生產(chǎn)，藝術(shù)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)真實，情感把握，形式創(chuàng)造，詩，小說，文學(xué)散文，戲劇，文學(xué)典型，典型環(huán)境，意境，創(chuàng)作個性，文學(xué)消費，期待視野，接受心境，共鳴，文學(xué)的凈化，領(lǐng)悟，延留，文學(xué)批評的標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，陌生化，藝術(shù)概括，文學(xué)風(fēng)格，文學(xué)理論的任務(wù)，文學(xué)四要素，文學(xué)的本質(zhì)特征，文學(xué)作為話語的五個要素，“陽春白雪”與“下里巴人”，文學(xué)創(chuàng)作的三個階段，現(xiàn)代主義文學(xué)常用的表現(xiàn)手段，報告文學(xué)的基本特征，“風(fēng)格即人”， 抒情性作品的結(jié)構(gòu)要素，崇高，文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)發(fā)展的“三因素”說，馬克思文學(xué)批評的原則和方法論，典故，作家獲取材料的途徑，藝術(shù)構(gòu)思的心理機制，古希臘亞里士多德的“凈化”說，瑞士布洛的“心理距離”說，德國立普斯的“移情”說，瑞士榮格的“原型”說，英國科林伍德的“藝術(shù)即直覺”，意大利克羅齊的“直覺”說，奧地利弗洛伊德的“無意識升華”說，英國岡布里齊的“投射”說，英國浪漫主義詩人華茲華斯的表現(xiàn)說，孟子“知人論世”說、“以意逆志”說，魏文帝曹丕在《典論·論文》中首次提到的“詩賦欲麗”、“文以氣為主”，劉勰《文心雕龍·神思》，黑格爾《美學(xué)》，老子“恍惚”、“大象無形”，鐘嶸“滋味”說，劉勰“隱秀”，梅堯臣“含不盡之意見于言外”，司空圖“不著一字，盡得風(fēng)流”、“象外之象”、“景外之景”、“韻外之致”、“味外之旨”，嚴(yán)羽“興趣”、“水中之月”、“鏡中之象”，葉燮 “含蓄無限”，紀(jì)昀“典象天然”，馬克思“按照美的規(guī)律來塑造物體”的命題，陸機《文賦》“詩緣情”說，宋人嚴(yán)羽《滄浪詩話》“詩者，吟詠情性也”，榮格《心理學(xué)文學(xué)》“不是歌德創(chuàng)造了《浮士德》而是《浮士德》創(chuàng)造了歌德” ，比興，白居易 “文章合為時而著，歌詩合為事而作”，明代李贄 “童心說”，“公安派”三袁，清代戲劇家、劇論李漁《閑情偶寄》，西方的“三一律”，恩格斯 “真實的再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物”命題，盛唐王昌齡《詩格》“意境”，中唐劉禹錫 “境生于象外”，清末王國維《人間詞話》的意境論“有我之境” “無我之境”， “虛靜”說， 南北朝鐘嶸《詩品序》“滋味說”，孔子的“詩三百，一言以蔽之。曰，思無邪”，葉燮《原詩》，亞里士多德美學(xué)論著《詩學(xué)》、《修辭學(xué)》。
（九）美學(xué)
對美學(xué)學(xué)科與美學(xué)基本問題的了解：美學(xué)的歷史與學(xué)科定位，美學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與研究方法，美學(xué)的基本問題，美學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)，美學(xué)的內(nèi)在問題，審美與人生，審美活動的基本性質(zhì)，審美活動的價值內(nèi)涵，審美發(fā)生的條件與標(biāo)志，西方基本審美形態(tài)，中國古代的基本審美形態(tài)，藝術(shù)審美論。
（十）寫作學(xué)
對寫作原理、寫作文體和寫作教學(xué)要形成學(xué)科認識體系，并注意寫作教學(xué)的可操作性。
（十一）語文教學(xué)論
理論與實踐并重：語文課程理念與語文課程目標(biāo)，語文課程設(shè)置，語文課程管理與語文教材建設(shè)，語文教學(xué)原則，語文教學(xué)方法，語文教學(xué)范式，閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)，口語交際教學(xué)，語文選修課教學(xué)，語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，語文課程評價，語文教師專業(yè)素養(yǎng)。
教法技能（語文教學(xué)）
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》：課程性質(zhì)與地位，課程的基本理念，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路，課程目標(biāo)（“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”），實施建議（教材編寫建議，課程資源的開發(fā)與利用，教學(xué)建議，評價建議），關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議，關(guān)于課外讀物的建議，語法修辭知識要點。
四、考試要求
專業(yè)知識
考核考生對漢語言文學(xué)核心課程主干知識的學(xué)習(xí)，涵蓋現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)、外國文學(xué)、中國文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)、寫作學(xué)、語文教學(xué)論的內(nèi)容。
重點考核考生漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握情況及其應(yīng)用能力，包括識記、理解、應(yīng)用三個層次。
識記：指基本內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理等，這是最低層次的要求；
理解：指在識記的基礎(chǔ)上，正確理解相關(guān)知識的內(nèi)涵，這是較高層次的要求；
應(yīng)用：指能夠運用所學(xué)的基本理論，分析具體的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)作品，這是最高要求。
教法技能（語文教學(xué)）
考核考生進行初中語文教育教學(xué)工作和班主任工作的素質(zhì)和能力：
1.科學(xué)的語文教學(xué)觀念。
2.研究語文教材的能力：對閱讀教材、作文教材、聽說教材、語文知識教材的整體把握與使用。
3.實施語文教學(xué)的能力：掌握語文教學(xué)設(shè)計的基本原則，制訂語文教學(xué)計劃，課型設(shè)計，課時設(shè)計，作業(yè)設(shè)計與批改，板書設(shè)計，編寫教案，單元教學(xué)設(shè)計，語文課堂教學(xué)過程設(shè)計，教法和學(xué)法設(shè)計，課堂教學(xué)評價，選擇和制作語文教學(xué)媒體，語文課外活動的指導(dǎo)，組織復(fù)習(xí)和測評，說課和評課。
4.開展語文教育科學(xué)研究的能力。
五、題型示例
專業(yè)知識
一、單項選擇題
1．下列加點字注音無誤的一項是 （ ）
A．確鑿zuò 叮囑zhǔ 訕笑shàn 瞬息shùn
B．菜畦qí 腦髓suǐ 驪歌lí 嫉妒jí
C．書塾shú 蟬蛻tuō 攢動zǎn 腫脹zhǒng zhàng
D．駭人hài 沮喪zǔ 花圃fǔ 丑陋lòu
二、多項選擇題
1．“吝嗇鬼許的愿，情人起的誓。”
（1）這兩句話的作者是 （ ）
A.荷馬 B.莎士比亞 C.巴爾扎克
（2）兩句用的修辭格是 （ ）
A. 對偶 B.對比 C.頂針
（3）按作者意思，兩句話的信度屬于 （ ）
A.可信 B.不可信 C. 既可信也不可信
三、詞語解釋題
1.《說文解字》。
四、簡述題
1. 談?wù)勏矂『捅瘎〉拿缹W(xué)特征。
五、閱讀分析題
1.閱讀下列文章，回答文后問題。
《六一詩話》云：仁宗朝，有數(shù)達官，以詩知名。常慕“白樂天體”，故其語多得于容易。嘗有一聯(lián)云：“有祿肥妻子，無恩及吏民。”有戲之者云：“昨日通衢遇一輜軿車，載極重，而羸牛甚苦，豈非足下‘肥妻子’乎？”聞?wù)邆饕詾樾Α?/p>
（1）《六一詩話》的作者是誰？
（2）“白樂天”指誰?
（3）“白樂天體”的“體”含義是什么？
（4）“白樂天體”的特點是什么？
（5）這段文字中有兩個“肥”字，用法有何不同？
（6）“一聯(lián)”是什么意思？
（7）為劃線字注音并釋詞：
a. 通衢 b. 輜軿 c. 羸牛
（8）文中顯示作者什么樣的詩歌主張傾向？
教法技能（語文教學(xué)）
一、填空題
1. 語文課程目標(biāo)的設(shè)定體現(xiàn)了人文性與 的統(tǒng)一，思想性與 的統(tǒng)一。
二、簡述題
1. 談?wù)勯_展寫作教學(xué)的策略。
三、閱讀與分析題
1. 閱讀下文，完成文后各題。
桃花源記
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時之亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷不復(fù)得其路。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終。后遂無問津者。
（選自八年級教材）
①給文中加點的字注音并解釋。（4分）
A．豁（ ） B．儼（ ）
C．怡（ ） D．語（ ）
②根據(jù)課文的內(nèi)容你可聯(lián)想到哪些成語？（不少于兩個）（2分）
③作者生活在東晉末年，當(dāng)時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。請結(jié)合時代背景，談?wù)勛髡邽槭裁匆摌?gòu)這樣一個與世隔絕的境地，寄寓了作者怎樣的思想？（4分）
④請寫出教授此文的教學(xué)思路。（10分）
參考書目：
1．《義務(wù)教育 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（七～九年級），中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版。
2．義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（七～九年級）。
3．高等師范院校語文專業(yè)（?？疲┫嚓P(guān)教材。
