教育心理學
2019年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試
高中教育崗位層次
教育心理學考試大綱
曲 靖 市 教 育 體 育 局
一、考試性質
曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試，教育行政部門根據教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的教育心理學專業(yè)知識，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結構
考試形式：閉卷，筆試。滿分50分，考試用時60分鐘。
試題類型：單項選擇題、判斷題、簡答題、案例分析題、論述題。
三、考試內容
（一）教育心理學·心理發(fā)展
1.教育心理學的入門知識
（1）教育心理學的含義
（2）學習與教學的要素
（3）學習與教學的過程
2.心理發(fā)展的一般知識
（1）心理發(fā)展的含義
（2）心理發(fā)展的一般規(guī)律
（3）青少年心理發(fā)展的動力
（4）青少年心理發(fā)展的階段特征
（二）學習的基本理論
1.學習概述
（1）學習的實質
（2）學習的類型
2.學習理論
（1）聯(lián)結派學習理論
（2）認知派學習理論
（3）當代建構主義學習理論的基本觀點
（4）人本主義學習理論
（5）學習與認知發(fā)展階段理論
（三）知識學習與學習遷移
1.知識學習
（1）知識與知識學習
（2）知識學習的類型
2.知識學習過程
（1）知識的獲得
（2）知識的保持
3.知識應用與學習遷移
（1）知識應用與學習遷移的關系
（2）學習遷移概述
（3）學習遷移的理論
（4）促進學習遷移的條件
（四）學習動力
1.學習動力概述
（1）學習動力的含義
（2）影響學習動力的因素
（3）學習動力的作用
2.動機與學習
（1）動機與學習動機
（2）學習動機的分類
（3）學習動機與學習效果的關系
（4）學習動機理論
（5）學生學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)措施
3.興趣與學習
（1）興趣的概念
（2）中學生學習興趣的培養(yǎng)措施
4.情感與學習
（1）情感與學習的關系
（2）中學生學習熱情的培養(yǎng)措施
5.意志與學習
（1）意志與學習的關系
（2）中學生學習毅力的培養(yǎng)措施
（五）學習策略
1.學習策略概述
（1）學習策略的含義
（2）學習策略與認知策略、元認知及學習方法的關系
2.中學生學習策略的掌握
（1）認知策略及其掌握
（2）元認知策略及其掌握
（3）資源管理策略及其掌握
3.學習策略的教學訓練
（1）學習策略教學訓練的原則
（2）學習策略教學的途徑和方法
（六）學習指導
1.學習方法指導
（1）學習方法的特點與類別
（2）學習方法不當?shù)谋憩F(xiàn)與成因
（3）學習方法指導的原則、策略
2.學生學習風格的差異與學習指導
（1）學習風格的構成要素
（2）學習風格與學習
（3）學習風格的個別差異與學習指導
3.學生心理差異與學習指導
（1）學生的認知差異與學習指導
（2）學生的性格差異與學習指導
（3）學生的氣質差異與學習指導
（4）學生的性別差異與學習指導
4.學習困難學生的心理特點與學習指導
（1）學習困難學生的心理特點
（2）學習困難學生的學習指導
（七）問題解決與創(chuàng)造性培養(yǎng)
1.問題解決
（1）問題解決概述
（2）影響問題解決的主要因素
2.創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
（1）創(chuàng)造性的概述
（2）影響創(chuàng)造性的主要因素
（3）中學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)
（八）技能形成與訓練
1.技能概述
（1）技能的含義
（2）技能的特點
（3）技能的種類
（4）技能的作用
2.操作技能的形成
（1）操作技能形成的階段
（2）操作技能的訓練要求
3.心智技能的形成
（1）心智技能的形成階段
（2）心智技能的培養(yǎng)要求
（九）學習的測量與評價
1.測量與評價概述
（1）測量與評價的含義
（2）測量與評價的功能
2.有效測驗的必備條件
（1）效度
（2）信度
（3）代表性
（4）辨別力
（5）可行性
3.測驗與評價的種類
（1）標準化學業(yè)成績測驗與教師自編測驗
（2）常模參照測驗與準則參照測驗
（3）形成性測驗與總結性測驗
（4）客觀測驗與論文式考試
4.報告
（十）品德心理
1.品德心理概述
（1）品德的含義
（2）品德心理結構
2.學生品德的發(fā)展與培養(yǎng)
（1）學生品德發(fā)展的理論
（2）學生品德發(fā)展的影響因素
（3）學生優(yōu)良品德的培養(yǎng)
3.學生品行不良的矯正
（1）學生品行不良的含義
（2）學生品行不良的原因分析
（3）學生品行不良的轉化與矯正
（十一）學校中的班集體心理
1.學校中的群體心理概述
（1）群體和集體
（2）學校中的群體的類型
（3）班集體的形成過程
（4）學校群體對學生心理的影響作用
2.班集體的社會心理
（1）班集體的目標及其形成
（2）班集體的規(guī)范和輿論
（3）集體心理氣氛
（4）集體凝聚力
3.班集體中的人際關系與交往
（1）人際關系的概念
（2）班集體的人際關系
（3）影響班集體人際關系的因素
（4）班集體中的人際交往
（十二）中學生心理健康與教育
1.中學生的心理健康及其特點
（1）心理健康的含義及其標準
（2）影響中學生心理健康的因素
2.中學生心理健康教育
（1）中學生心理健康教育的目標
（2）中學生心理健康教育的原則
（3）中學生心理健康教育的途徑和方法
3.中學生常見的心理問題與教育
（1）自我意識的發(fā)展問題與教育
（2）常見的學習心理問題與教育
（3）人際關系問題
（4）性心理發(fā)展與教育
（5）中學生獨生子女問題與教育
（6）中學生電子產品依賴問題與教育
（十三）教師心理健康的維護
1.教師心理健康概述
（1）教師心理健康的概念與標準
（2）影響中學教師心理健康的因素
2.中學教師心理健康的維護
（1）職業(yè)倦怠問題
（2）壓力與焦慮問題
（3）人際關系問題
四、考試要求
（一）知識要求
知識指本大綱中所列考試內容中的教育心理學的各部分內容。對知識的要求須達到：理解和掌握。要求對所列考試內容有較深刻的理論認識，能夠解釋、舉例或判斷，并能利用知識解釋相關問題。
（二）能力要求
靈活和綜合運用。要求系統(tǒng)掌握考試內容的內在聯(lián)系，能運用所列內容分析和解決教育教學中的問題。
五、題型示例
一、判斷題 （判斷正誤。正確的打“√”，錯誤的打“×” ；本大題共10個小題，每小題
1分，共10分）
1. 學習過程是教育心理學研究的核心內容。
2. 學生的學習是人的學習的一種特殊的形式，與動物、成人、科學家的發(fā)明有本質區(qū)別。
3. 形成了某種習慣，也就形成了某種技能。
4. 定勢對創(chuàng)造性問題解決只有阻礙的作用。
5. 發(fā)散思維是創(chuàng)造性的主要成分。
6. 學習者能否有效監(jiān)控自己的學習過程是衡量其是否會學習的重要標志，也是影響學習效果的至關重要的因素。
7. 氣質決定著一個人的學業(yè)水平的高低。
8. 期末考試屬于總結性測驗。
9. 自我觀念、自我評價、自我體驗、自尊心、自豪感、自我監(jiān)督、自我調節(jié)、自我控制等屬于自我意識。
10. 提高教師應對壓力的能力是改善人際關系的關鍵。
二、單項選擇題 （本大題共10個小題，每小題1分，共10分）
11. 教學環(huán)境包括物質環(huán)境和
A．自然環(huán)境 B．生態(tài)環(huán)境 C．教學設施 D.社會環(huán)境
12. 維果茨基關于學習和心理發(fā)展理論的一個重要觀點是
A．最近發(fā)展區(qū) B．發(fā)現(xiàn)法 C．觀察學習 D．先行組織者
13．心智技能形成的階段包含原型操作、原型內化和
A．操作模仿 B．原型定向 C．操作整合 D．原型同化
14. 在規(guī)定的時間內，要求學生說出帶“一”字的成語。學生說出的成語越多，說明其具有較好的
A. 指向性 B.獨特性 C.流暢性 D.變通性
15. 學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案稱為
A. 生成性學習 B. 元認知 C.學習策略 D. 復述策略
16. 學習風格的構成要素包含生理要素、心理要素和
A.遺傳要素 B．環(huán)境要素 C．學校要素 D．社會性要素
17. 教師通過剖析特定學生的思維過程，從而找到問題所在并提出有針對性的糾正措施的方法是
A. 策略訓練 B. 個案分析法 C.指導學習 D. 合作學習
18. 物理教師在施測前制定的標準是，20題中答對14題為及格，某生測驗后只答對10題就是不及格。這屬于
A. 準則參照測驗 B. 常模參照測驗 C. 標準化學業(yè)成績測驗 D. 教師自編測驗
19. 促進中學生心理健康水平，培養(yǎng)健全的人格，是中學生心理健康教育的
A. 長遠目標 B. 發(fā)展目標 C. 近期目標 D. 調適目標
20. 刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采用冷漠和忽視的態(tài)度。這是職業(yè)倦怠核心成分中的
A. 低個人成就感 B. 耗竭感 C.去人格化 D. 疲勞
三、簡答題 （本大題共3個小題，每小題4分，共12分）
21. 促進學習遷移的條件有哪些？
22. 學習動機理論主要有哪幾種？
23. 皮亞杰認為兒童品德發(fā)展有哪幾個階段？
四、案例分析題 （本題8分）
24.【案例】
某中學高二（1）班共有46名學生，班主任楊老師認為學生都是調皮搗蛋的，需要嚴格管理。誰不服從，就嚴厲批評、諷刺挖苦、甚至懲罰。久而久之，同學們對楊老師又恨又怕。同學之間也很少交往，學習資料藏著掖著，不愿與人分享。有的學生甚至變得孤獨、封閉，不愛說話、心理壓抑。整個班級死氣沉沉、毫無生氣。
分析：請運用班級人際交往的原則對此案例進行分析，并提出改進措施。
五、論述題 （本題10分）
25. 品德不良學生矯正的心理學策略
要求：結合高中學生實際，論點明確，論據充分，邏輯結構清晰。
參考書目：
1.《教育心理學·中學》云南省現(xiàn)代教育評估中心編（2017年版）云南大學出版社出版
2. 高等師范院校《教育心理學》教材。
