語(yǔ) 文
2014年曲靖市教育系統(tǒng)公開(kāi)招聘教師考試
專業(yè)知識(shí) 教法技能 大綱
語(yǔ) 文（小學(xué)教育崗位）
曲靖市教育局
一、考試性質(zhì)
曲靖市教育系統(tǒng)公開(kāi)招聘教師考試屬選拔性考試，教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力，按招考錄用計(jì)劃擇優(yōu)錄用，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
考試形式：閉卷，筆試。“專業(yè)知識(shí)”滿分100分，考試用時(shí)100分鐘。“教法技能”滿分50分；考試用時(shí)50分鐘。二者合卷滿分共150分，考試限定用時(shí)150分鐘。
試題類型：“專業(yè)知識(shí)”的題型為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、閱讀題、詩(shī)歌賞析題、語(yǔ)言運(yùn)用題；“教法技能”的題型為教學(xué)設(shè)計(jì)題、教學(xué)示例分析題等。
三、考試內(nèi)容
專業(yè)知識(shí)
以《義務(wù)教育?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材知識(shí)塊，突出中師和?？茙煼额悵h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容及專業(yè)主干課程的主要內(nèi)容，以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的教育教學(xué)水平和能力要求為重點(diǎn)而確定考試內(nèi)容。
（一）識(shí)字與寫字
1．現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音，漢語(yǔ)拼音的拼寫規(guī)則。
2．現(xiàn)代常用字的字形，筆畫。
3．辯識(shí)一些讀音、字形相近，容易混淆的漢字。
（二）閱讀
1．現(xiàn)代文閱讀：閱讀一般社會(huì)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品。
（1） 把握文章的整體的邏輯關(guān)系，文章結(jié)構(gòu)，文章思路。
（2） 把握文中重要詞語(yǔ)的含義，使用詞語(yǔ)，辨析多義詞。
（3） 把握文中重要句子的含義，能發(fā)現(xiàn)并改正常見(jiàn)病句。選用、仿用、變換句式。
（4）辨別和篩選重要的信息和材料，歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
（5）分析和評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容，概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
（6）分析和評(píng)價(jià)文章的表達(dá)技巧。
（7）鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
（8）鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
（9） 常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（10） 常見(jiàn)的修辭手法（常見(jiàn)的修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)）。
（11） 中國(guó)重要作家及其時(shí)代和代表作。
（12） 外國(guó)重要作家及其國(guó)別和代表作。
2．文言文閱讀
（1）常見(jiàn)文言文實(shí)詞在文中的含義。
（2） 常見(jiàn)文言文虛詞在文中的用法（常見(jiàn)的文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、因、與、于、則、者、之）。
（3）與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略、詞類活用等）。
（4） 理解并翻譯文中的句子。
（5） 能夠辨別和篩選文言文中重要的信息和材料，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，分析概括文言文作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
（6） 閱讀淺易的古代詩(shī)歌，鑒賞古代詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
（7） 默寫常見(jiàn)的名句名篇。
教法技能（語(yǔ)文教學(xué)）
1．《義務(wù)教育?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》：小學(xué)語(yǔ)文教育的培養(yǎng)目標(biāo)；語(yǔ)文課程的基本理念、設(shè)計(jì)思路及總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)。
2．《義務(wù)教育?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》：小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容目標(biāo)；各學(xué)段的知識(shí)框架及各部分語(yǔ)文知識(shí)的具體目標(biāo)。
3． 明確教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。
以學(xué)生為本，制定教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力；注重聯(lián)系實(shí)際，提高對(duì)語(yǔ)文整體的認(rèn)識(shí)；注重語(yǔ)文的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力；關(guān)注語(yǔ)文的人文價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成；改善教與學(xué)的方式使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量；正確評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)。
4． 新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教材：小學(xué)語(yǔ)文教材的作用；小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的新理念；小學(xué)教材編寫的特色；使用小學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)該注意的問(wèn)題。
5． 新課程理念下的識(shí)字、寫字教學(xué)：漢語(yǔ)拼音教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；寫字教學(xué)；口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。
6． 新課程理念下的閱讀教學(xué)：閱讀心理；閱讀教學(xué)的目標(biāo)；閱讀教學(xué)的實(shí)施；閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
7． 新課程理念下的寫作教學(xué)：寫作心理；寫作教學(xué)的目標(biāo)；寫作教學(xué)的實(shí)施；寫作教學(xué)優(yōu)化的策略；寫作教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
8． 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)：口語(yǔ)交際心理；口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)；口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施；口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
9． 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)；綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施；綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
10． 新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)施；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。
四、考試要求
專業(yè)知識(shí)
1． 知識(shí)要求：知識(shí)要求是指本大綱中所列考試內(nèi)容中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。含漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、文章閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的要求是達(dá)到識(shí)記、理解和掌握、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、鑒賞評(píng)價(jià)。
2． 能力要求：能力是指思維能力、識(shí)記能力、理解能力、分析綜合能力、表達(dá)運(yùn)用能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力等。
（1） 思維能力：思維能力是在憑借概念、判斷、推理等形式去認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的一種比較穩(wěn)固的認(rèn)識(shí)特征。要求考生能深刻地理解問(wèn)題和資料，能有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想和想象，鍛煉邏輯思維。思維能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心。
（2） 識(shí)記能力：記憶力是在對(duì)事物的識(shí)記、保持和重現(xiàn)（再認(rèn)、再現(xiàn)）的過(guò)程中逐漸形成的一種比較穩(wěn)固的認(rèn)識(shí)特征。要求考生記住漢語(yǔ)拼音的拼寫規(guī)則，辯識(shí)一些讀音、字形相近，容易混淆的漢字；記住一些文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞的意義和虛詞的用法；記住一些重要作家、作品及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。識(shí)記是小學(xué)語(yǔ)文能力最基本的層級(jí)。
（3） 理解能力：指對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟并能作簡(jiǎn)單的解釋。要求考生理解文章中關(guān)鍵的字、詞、句的含義，理解文章的整體的邏輯關(guān)系。理解是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。
（4） 分析綜合能力：指分解剖析和歸納整理能力。分析文章結(jié)構(gòu)，能篩選并提取文章中的信息，分析文章中蘊(yùn)涵的深層含義，分析概括作者在文章中的觀點(diǎn)和態(tài)度。分析綜合是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。
（5） 表達(dá)運(yùn)用能力：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用。能把握句意，能發(fā)現(xiàn)并改正常見(jiàn)病句，能夠辨別和篩選重要的信息和材料，能對(duì)文章的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，具備一定的寫作能力，熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。表達(dá)運(yùn)用是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。
（6） 鑒賞評(píng)價(jià)能力：指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)。能鑒賞文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞評(píng)價(jià)是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。
教法技能（語(yǔ)文教學(xué)）
1． 了解《義務(wù)教育?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的主要內(nèi)容，明確語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的地位和作用。
2． 熟悉《義務(wù)教育?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中小學(xué)學(xué)段語(yǔ)文教育的培養(yǎng)目標(biāo)，語(yǔ)文課程的基本概念、設(shè)計(jì)思路及總體目標(biāo)。理解、掌握小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及各學(xué)段的知識(shí)框架與各部分知識(shí)的具體目標(biāo)。
3． 了解小學(xué)語(yǔ)文教材編排體例（對(duì)諸如蘇教版、人教版、北師大版、語(yǔ)文出版社等版本的教材要有所了解）。
4． 能簡(jiǎn)要地寫出小學(xué)語(yǔ)文中的漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。
5． 能簡(jiǎn)要評(píng)析小學(xué)語(yǔ)文的各個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能恰當(dāng)?shù)貙懗鲂W(xué)生作文評(píng)語(yǔ)，能夠
設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，設(shè)計(jì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。
五、題型示例
專業(yè)知識(shí)
一、積累運(yùn)用
1．下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是 （ ）
A．請(qǐng)帖(tiě) 心弦(xián) 看(kān)護(hù) 深惡(wù)痛絕
B．纖(xiān)細(xì) 烙(1ào)印 卡(qiǎ)脖子 參差(cī)不齊
C．調(diào)(diào)換 酣(hān)睡 畜(xù)牧業(yè) 剛勁(jìng)有力
D．哄(hōng)笑 分(fēn)外 超負(fù)荷(hè) 捕(pū)風(fēng)捉影
2．下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 （ ）
A．褻讀 憔悴 顧名思意 肅然起敬
B．瓦礫 制裁 任勞任怨 因地制宜
C．挑釁 祈禱 根深蒂固 吹毛求疵
D．污穢 蔭庇 人聲鼎沸 怡然自得
3．下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用正確的—項(xiàng)是 （ ）
A．這座寺廟經(jīng)過(guò)數(shù)月的修繕，如今已整修完畢。整座廟宇看上去古樸莊嚴(yán)，惟妙惟肖。
B．冬去春來(lái)，夏隱秋至，一年四季，周而復(fù)始，變化無(wú)常。
C．每逢節(jié)假日，中央大街兩旁的店鋪，就會(huì)顧客盈門，生意蔥蘢。
D．家中的相冊(cè)里，總有一些年代久遠(yuǎn)、發(fā)黃褪色的老照片。這些照片的背后，往往隱藏著一些鮮為人知的故事。
4．下列短語(yǔ)結(jié)構(gòu)不相同的一組是 （ ）
A．愚公移山 龍永圖趣說(shuō)WTO B．蘇州園林 奧伊達(dá)的理想
C．范進(jìn)中舉 巴東三峽 D．再別康橋 回憶我的母親
5．下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是 （ ）
A．“一層薄煙”、“精神家園”、“含辛茹苦”這三個(gè)短語(yǔ)中都沒(méi)有動(dòng)詞。
B．“發(fā)短信安慰災(zāi)區(qū)小朋友”是一個(gè)連動(dòng)短語(yǔ)。
C．“海洋中眾多的魚蝦，更是人們熟悉的食物。”一句中的主語(yǔ)是“海洋”。
D．在漢語(yǔ)中，動(dòng)詞不可以做主語(yǔ)或賓語(yǔ)。
6．下列知識(shí)判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 （ ）
A．“模型、辛勤、兩張”這三個(gè)詞語(yǔ)的詞性分別是名詞、形容詞、數(shù)量詞。
B．“中國(guó)文化博大精深。”這一句子中的“博大精深”是褒義詞。
C．“改革開(kāi)放、爽爽的昆明、精力充沛”三個(gè)短語(yǔ)分別是動(dòng)賓短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)。
D．“‘地震震不碎我的微笑，山崩崩不垮我的希望。’雖然‘5·12’災(zāi)難是中國(guó)人的一個(gè)碩大傷口，但災(zāi)區(qū)的學(xué)生卻能樂(lè)觀面對(duì)。”這一句子采用了對(duì)偶、比喻的修辭手法。
7．下列知識(shí)判斷正確的一項(xiàng)是 （ ）
A．“奧運(yùn)圣火傳遞手金晶用她柔弱之軀捍衛(wèi)了奧運(yùn)精神。”這—句子的主語(yǔ)是“奧運(yùn)圣火”。
B．“因?yàn)榍啻菏敲烂畹?，所以，揮霍青春就是犯罪。”這一句子是因果復(fù)句。
C．“北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式不是中國(guó)的展示，而是世界的融通。”這一句子是轉(zhuǎn)折復(fù)句。
D．“讀書是人類特有的神圣權(quán)利。”這一句子的主干是“人類權(quán)利”。
8．下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是 （ ）
A．惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
B．雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地。
C．大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息：在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧?kù)o……
D．我不知道為什么他沒(méi)來(lái)。
9．請(qǐng)選出下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句 （ ）
A．在“大運(yùn)會(huì)”的籌備會(huì)上，各相關(guān)部門交換了廣泛意見(jiàn)。
B．郎錚艱難地舉起右手，向解放軍叔叔敬了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)隊(duì)禮。
C．寫文章語(yǔ)言要精練，一定要把不必要的啰嗦話統(tǒng)統(tǒng)刪去。
D．沿線的拆遷工作能否順利進(jìn)行，是深圳地鐵3號(hào)線如期開(kāi)通的條件之一。
10．依次填入下列句子橫線處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）
瀘州油紙傘作為一項(xiàng)民間工藝， 太追求時(shí)尚， 失去了油紙傘本身的文化韻味， 在保留傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代文化元素， 會(huì)擁有更多的消費(fèi)者，開(kāi)拓更廣闊的市場(chǎng)空間。
A． 因?yàn)?nbsp; 所以 即便 也 B． 如果 那么 即使 也
C． 如果 就 只有 才 D． 因?yàn)?nbsp; 所以 不但 而且
11．下列句子在修辭使用上恰當(dāng)?shù)囊痪涫?nbsp; （ ）
A．一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)把它們喚醒。這是不是理想的境界？
B．晚上，我們坐在院子里乘涼，聽(tīng)爺爺講聊齋故事。他講到緊張的時(shí)候，大家都屏住氣；講到輕松的時(shí)候，大家都拍手大笑。這時(shí)連月亮也探頭探腦，冷眼瞧著我們。
C．距離高考越來(lái)越近了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭像決了堤的洪水，勢(shì)不可當(dāng)。
D．紡織廠里的機(jī)器聲隆隆地響著，和著我心跳的旋律，像一首動(dòng)人的催眠曲。
12．請(qǐng)選出下列句子排序正確的一項(xiàng) （ ）
①所以，丙烷被幸運(yùn)地選作火炬的燃料。
②再說(shuō)丙烷燃燒時(shí)產(chǎn)生的火焰呈亮黃色，火炬手跑動(dòng)時(shí)，飄動(dòng)的火焰在不同背景下都比較醒目。
③為什么北京奧運(yùn)會(huì)火炬的燃料選擇了丙烷呢？
④丙烷不僅符合環(huán)保要求，而且可以適應(yīng)比較寬的溫度范圍，在零下40攝氏度時(shí)仍能產(chǎn)生1個(gè)以上飽和蒸氣壓，高于外界大氣壓，形成燃燒。
⑤因?yàn)楸槿紵笾饕a(chǎn)生水蒸氣和二氧化碳，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。
A． ③⑤②④① B．③④①⑤② C．③⑤④②① D．③④②⑤①
13．結(jié)合語(yǔ)境，填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）
某一地區(qū)特定時(shí)間內(nèi)游客數(shù)量超過(guò)其接待能力，是造成該地區(qū)旅游業(yè)種種問(wèn)題的重要原因。接待能力若不提高，再美的湖光山色也會(huì)黯淡無(wú)光， ，再好的微笑服務(wù)也會(huì)喪失魅力。
A．再好的投入和開(kāi)發(fā)也無(wú)濟(jì)于事 B．再濃厚的游覽興趣也會(huì)逐漸消失
C．再迷人的青山綠水也會(huì)索然無(wú)味 D．再多的人文景觀也會(huì)失去風(fēng)采
14．選出下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng) （ ）
A．魯迅是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人?！犊滓壹骸愤x自《朝花夕拾》，體裁是小說(shuō)。
B．巴金是現(xiàn)代作家。原名李堯棠、字芾甘。主要作品有《家》、《春》、《秋》。
C．諸葛亮，三國(guó)蜀漢政治家、軍事家，字孔明。《出師表》歷來(lái)受到人們的高度評(píng)價(jià)，被視為表中的代表作，“表”是文體名稱。
D．蘇軾，宋代杰出的文學(xué)家，號(hào)東坡居士。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為“三蘇”。他們父子三人與韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏等，被后人譽(yù)稱為“唐宋八大家”。
15．關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)，下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是 （ ）
A．小說(shuō)中塑造的典型人物一般不是真有其人，但人們通過(guò)這些藝術(shù)典型的鏡子，可以看到、理解許多人的面目。
B．小說(shuō)中故事情節(jié)的安排必須忠于現(xiàn)實(shí)生活，要按照現(xiàn)實(shí)生活中事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序來(lái)寫，不可以省略某些部分，更不能顛倒或交錯(cuò)。
C．小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和心理描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。
D．小說(shuō)中故事情節(jié)如何安排，情節(jié)怎樣發(fā)展，必須遵循有利于塑造人物的原則。
二、閱讀下面的文字，完成16～19題。
人與自然的關(guān)系最突出的矛盾表現(xiàn)為鄉(xiāng)村和城市的矛盾。一般說(shuō)，鄉(xiāng)村代表的是自然，而城市代表的是工業(yè)。在自然的人化過(guò)程中，同時(shí)也在進(jìn)行著鄉(xiāng)村城市化的進(jìn)程。這是社會(huì)發(fā)展的必然進(jìn)步過(guò)程?？墒浅鞘胁粩嗲滞锑l(xiāng)村，也就是人類日益遠(yuǎn)離自然，不斷出現(xiàn)城市化的諸多弊端。人被擠壓在城市狹小的空間中，變?yōu)槌鞘袆?dòng)物。城市奪去了農(nóng)村風(fēng)光，奪去了人類對(duì)自然的美感和享受。在當(dāng)代，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，與工業(yè)化和城市化同步，人也在使自己生存的環(huán)境惡化。環(huán)境問(wèn)題不單純是人的審美能力喪失的問(wèn)題，更迫切更重要的是人的生存問(wèn)題。環(huán)境危機(jī)是人的生存危機(jī)。保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)自身的生存，保護(hù)子孫后代，這已經(jīng)不是文人騷客的寄情山水的要求，而是生命自身的要求。我們要使我們的環(huán)境成為適宜人類居住的環(huán)境，而不能是僅僅作為取之不盡的資源倉(cāng)庫(kù)。只有自然作為人類適宜生存的環(huán)境才可以具有審美價(jià)值。一條為工業(yè)污染的河流與清澈的河流相比既不適宜生存也不會(huì)產(chǎn)生美感。
我們雖然為城市化的某種弊端而苦惱，但農(nóng)村也非天堂。城市與富裕、文明相聯(lián)系，而農(nóng)村與貧窮、落后相伴隨，人們還是不斷想方設(shè)法離開(kāi)農(nóng)村而流入城市。這樣，人不斷遠(yuǎn)離自然風(fēng)光而投入喧鬧的塵世。在社會(huì)進(jìn)步中，如何既使自然成為實(shí)踐對(duì)象、認(rèn)識(shí)對(duì)象，又培育人們對(duì)自然的審美能力，這不單純是個(gè)哲學(xué)問(wèn)題，而首先是個(gè)社會(huì)問(wèn)題。人類生存環(huán)境的惡化，人與自然矛盾的加劇，自然的商業(yè)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)它的審美價(jià)值。馬克思曾經(jīng)預(yù)言，只有共產(chǎn)主義才能實(shí)現(xiàn)“人和自然之間、人和人之間的矛盾的真正解決”，當(dāng)然，我們現(xiàn)在離這個(gè)目標(biāo)還相當(dāng)遙遠(yuǎn)。值得慶幸的是人類環(huán)境意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，并認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧離不開(kāi)人與人的社會(huì)關(guān)系的和諧而獨(dú)立得到完滿的解決。
16．符合“自然的人化過(guò)程”內(nèi)容正確的一項(xiàng)是 （ ）
A．?dāng)[脫貧困、落后的農(nóng)村，走向富裕、文明的城市的過(guò)程。
B． 以是否有利于自身生存為最高標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)自然、改造自然的過(guò)程。
C． 把自然作為取之不盡的資源倉(cāng)庫(kù)不斷開(kāi)掘使用的過(guò)程。
D． 按適宜人類居住的主觀要求，把鄉(xiāng)村改造為城市的過(guò)程。
17．屬于作者認(rèn)為解決人與自然的矛盾的根本方法的一項(xiàng)是 （ ）
A．抑制農(nóng)村城市化的過(guò)程，讓人們回歸自然。
B．不斷壯大人類自身的力量。
C．解決人與人之間的社會(huì)矛盾。
D． 消除工業(yè)污染，制止環(huán)境惡化。
18．以下理解不符合本文內(nèi)容的一項(xiàng)是 （ ）
A．導(dǎo)致鄉(xiāng)村與城市矛盾產(chǎn)生的最主要的原因，在于人類忽視自然的美學(xué)價(jià)值。
B．保護(hù)環(huán)境，既是人類對(duì)自然的美感和享受的要求，更是生命自身的要求。
C．人不斷遠(yuǎn)離自然風(fēng)光而投入喧鬧的塵世，其重要原因之一是為了擺脫貧困與落后。
D．社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生農(nóng)村的社會(huì)化，這既是必然趨勢(shì)，也是進(jìn)步趨勢(shì)，然而環(huán)境問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。
19． 根據(jù)本文內(nèi)容，分析理解正確的一項(xiàng)是 （ ）
A．如果自然具有了審美的價(jià)值，那它就能成為人類適宜生存的環(huán)境。
B．只要自然能為人類提供取之不盡的物質(zhì)資源，就能成為人類適宜生存的環(huán)境。
C．城市中的人如果失去了對(duì)自然風(fēng)光的美感和享受，則與動(dòng)物一樣。
D．工業(yè)化和城市化導(dǎo)致環(huán)境的惡化，進(jìn)而產(chǎn)生人的審美能力喪失和生存危機(jī)的問(wèn)題。
三、閱讀下面文言文，完成20～23題。
子產(chǎn)論政寬猛
鄭子產(chǎn)有疾。謂子大叔曰：“我死，子必為政。唯有德者能以寬服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鮮死焉；水懦弱，民狎而玩之，則多死焉，故寬難。”疾數(shù)月而卒。
大叔為政，不忍猛而寬。鄭國(guó)多盜，取人于萑苻之澤。大叔悔之，曰：“吾早從夫子，不及此。”興徒兵以攻萑苻之盜，盡殺之，盜少止。
仲尼曰：“善哉！政寬則民慢，慢則糾之以猛；猛則民殘，殘則施之以寬。”寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和。
《詩(shī)》曰：“‘民亦勞止，汔①可小康；惠此中國(guó)，以綏四方。’施之以寬也。‘毋從詭隨，以謹(jǐn)無(wú)良；式②遏寇虐，慘不畏明。’糾之以猛也。‘柔遠(yuǎn)能邇，以定我王。’平之以和也。又曰：‘不競(jìng)不絿③，不剛不柔，布政優(yōu)優(yōu)④，百祿是遒。’和之至也。”
及子產(chǎn)卒，仲尼聞之，出涕曰：“古之遺愛(ài)也。”
（ 選自《左傳?昭公二十年》）
【注】①汔（qì）：差不多，將近。②式：助詞，無(wú)實(shí)義。③絿：急，急躁。④優(yōu)優(yōu)：溫和寬厚的樣子。
20．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 （ ）
A．水懦弱，民狎而玩之 狎：輕視，輕侮
B．惠此中國(guó)，以綏四方 綏：安撫
C．毋從詭隨，以謹(jǐn)無(wú)良 謹(jǐn)：謹(jǐn)慎
D．布政優(yōu)優(yōu)，百祿是遒 遒：聚集
21．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的用法和意義相同的一組是 （ ）
A．疾數(shù)月而卒 信而見(jiàn)疑，忠而被謗
B．民望而畏之，故鮮死焉 積土成山，風(fēng)雨興焉
C．善哉！政寬則民慢 此則岳陽(yáng)樓之大觀也
D．古之遺愛(ài)也 有過(guò)之而無(wú)不及
22．下列對(duì)文章的分析，不正確的一項(xiàng)是 （ ）
A．鄭國(guó)的子產(chǎn)在病中對(duì)子大叔所說(shuō)的一番話中，透露出一種觀點(diǎn)：推行寬政要更難一些。
B．鄭國(guó)的盜賊很多，與子大叔不忍心推行猛政有關(guān)，但在他調(diào)兵攻打之后，盜賊有了收斂。
C．孔子對(duì)子產(chǎn)的稱贊與落淚，與子產(chǎn)將“寬（德政）”放在“猛（嚴(yán)政）”之上密切相關(guān)。
D．制止殘暴的搶奪者，因?yàn)樗麄儚牟粦址ǘ?，這是用平和的政治來(lái)糾正偏差的做法。
23．把文章中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）唯有德者能以寬服民，其次莫如猛。
譯文：
（2）寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和。
譯文：
（3）柔遠(yuǎn)能邇，以定我王。
譯文：
四、閱讀下面這首詩(shī)，完成24～25題。
海 棠
北宋·蘇軾
東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。
24．一、二行詩(shī)分別從什么角度寫了海棠的特點(diǎn)？
25．詩(shī)人主要采用了什么手法來(lái)表達(dá)作品的主旨？結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。
五、閱讀《爭(zhēng)先恐后》一文，按要求完成26～29題。
爭(zhēng) 先 恐 后
中國(guó)是一個(gè)“爭(zhēng)先恐后”的國(guó)家。常常可以看到這種現(xiàn)象：門一打開(kāi)，擁擠在門口的人群就像罐頭里的沙丁魚一樣噴出來(lái)，爭(zhēng)先恐后，蜂擁而動(dòng)；大家在斑馬線前面等綠燈，都下意識(shí)地要往前擠，結(jié)果綠燈還沒(méi)有亮，人群就漫到了馬路上；印象最深的是下火車，哪怕前面就是終點(diǎn)站，人們也要提前起身，收拾行李到過(guò)道上擠著，好像晚一步，火車就要飛掉。
“爭(zhēng)先恐后”不過(guò)是一種暫時(shí)的狀態(tài)，一個(gè)形容詞。但在20世紀(jì)60年代的詞匯中，“先”與“后”卻是一種價(jià)值判斷。“先”與先進(jìn)、進(jìn)化之類有關(guān)，“后”卻是落后、倒退的代名詞，“落后就要挨打”。無(wú)數(shù)運(yùn)動(dòng)之后，在這個(gè)國(guó)家無(wú)人不患“恐后”癥。由于普遍地“恐后”，“爭(zhēng)先”成為風(fēng)氣。“先”是如此事關(guān)生存，到了必須“爭(zhēng)”的地步。精神上的“恐后”，在潛意識(shí)里影響著人們的行為，在日常生活中人們也就爭(zhēng)先恐后了。
“爭(zhēng)先恐后”不再是一種日常生活中的暫時(shí)狀態(tài)，而是常態(tài)，所以，沒(méi)有任何必要“恐后”的地方，人們也本能地要“爭(zhēng)先”了。
爭(zhēng)先已到了這種地步，連小學(xué)生考試，95分以下都是后了。所有人都爭(zhēng)先，意味著人們對(duì)生活的常態(tài)和基礎(chǔ)的漠視。生活的質(zhì)量并不表現(xiàn)在世界的先進(jìn)部分，而表現(xiàn)在世界的普遍狀況。把“先”作為衡量事物的唯一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，所有人都要爭(zhēng)先恐后，只好革命。
爭(zhēng)分奪秒、力爭(zhēng)上游，作為一種可能性，當(dāng)然是應(yīng)該鼓勵(lì)的，但它并不是標(biāo)準(zhǔn)。如果用河流打比方，沒(méi)有下游和中游，上游不是死水一潭么？上游、中游、下游，河流的不同形態(tài)，也是世界的不同形態(tài)，它們并不存在價(jià)值上的優(yōu)劣。
馬拉松賽跑永遠(yuǎn)只有一個(gè)人先進(jìn)，世界注定是普遍落后的，是落后者的樂(lè)園。
“先進(jìn)”在這個(gè)時(shí)代只意味著價(jià)值是否能立即兌現(xiàn)。不能立即兌現(xiàn)就是落后。我常聽(tīng)人說(shuō)，眼科醫(yī)生“不甘落后”加入了炒股大軍，種白菜的姑娘“不甘落后”去醫(yī)院當(dāng)了護(hù)士。
我認(rèn)識(shí)一位緩慢的大師，他的一座雕塑花了20年，他是落后的。開(kāi)始的時(shí)候，他受的是先鋒賈科梅蒂的影響，但這影響持續(xù)了20年之久，沒(méi)有當(dāng)即面市，完成的時(shí)候，他已經(jīng)落后了。年輕一代絕不會(huì)從倫勃朗開(kāi)始，否則必然永遠(yuǎn)落后。他們很聰明，從威尼斯雙年展開(kāi)始。
一天等于20年，這固然是一種時(shí)間觀。但20年如一日，這同樣也是一種時(shí)間觀。一天工夫的東西就是一天工夫的東西，20年功夫的東西就是20年功夫的東西，永遠(yuǎn)不可取代。緩慢的并不是落后的，快也不意味著價(jià)值上的優(yōu)越。這都是常識(shí)，但在這個(gè)世紀(jì)，明白這些，卻是大智慧。
在古代社會(huì)，各文明之間并不“爭(zhēng)先恐后”，因?yàn)槲拿鞑淮嬖趦r(jià)值上的先進(jìn)與落后。但在20世紀(jì)，“落后就要挨打”竟成為風(fēng)行全球的真理之一。落后由什么界定？武器的先進(jìn)。那些并不崇尚武力文明必然總是落后。落后的印度文明，落后的埃及文明，落后的印第安文明，落后的中華文明。這個(gè)世界已經(jīng)昏頭了。日本人居然在中國(guó)文明前以“先進(jìn)”民族自居，靠的就是武器。此種邏輯已經(jīng)成了中國(guó)人刻骨銘心的經(jīng)驗(yàn)之一，人們似乎已經(jīng)忘記此邏輯乃是強(qiáng)盜們創(chuàng)造的。
以“爭(zhēng)先恐后”的價(jià)值觀來(lái)看歷史，不僅會(huì)得出緩慢的中國(guó)時(shí)間劣于格林威治時(shí)間的結(jié)論，甚至把“落后”用于漢語(yǔ)身上。
“爭(zhēng)先恐后”，是由于人們喪失了對(duì)世界的永恒之基礎(chǔ)的安全感，喪失了存在感。
“爭(zhēng)先恐后”，乃是逃亡之象。
其實(shí)在這個(gè)世界上，最落后的不就是我們相依為命的大地本身么？一成不變、緩慢、沒(méi)有時(shí)間——大地的這些特性是否已經(jīng)成為這個(gè)“先進(jìn)”世紀(jì)“維新”的障礙？
長(zhǎng)江洪水的泛濫，從根本的方面來(lái)說(shuō)，我以為乃是由“先進(jìn)”的人類不滿于大地的落后所導(dǎo)致的。
26．通讀全文，概括出人們普遍愿意“爭(zhēng)先恐后”的原因。
27．根據(jù)文意，解釋文中兩個(gè)畫線句子的含意。
（1）生活的質(zhì)量并不表現(xiàn)在世界的先進(jìn)部分，而表現(xiàn)在世界的普遍狀況。
（2）一天工夫的東西就是一天工夫的東西，20年功夫的東西就是20年功夫的東西，永遠(yuǎn)不可取代。
28．文章在結(jié)尾部分寫了長(zhǎng)江泛濫的事例，請(qǐng)你分析這樣寫的作用。
29．下面對(duì)原文的理解，正確的兩項(xiàng)是（ ）
Ａ．作者并未對(duì)“爭(zhēng)先恐后”給與全面的否定，只是強(qiáng)調(diào)要分時(shí)間、分場(chǎng)合、分內(nèi)容對(duì)待。Ｂ．文章批評(píng)了把“先”作為衡量事物的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)狀態(tài)。
Ｃ．文中舉眼科醫(yī)生和種白菜姑娘的事例，意在說(shuō)明人人都在追求生命中的更高價(jià)值。
Ｄ．把“落后”用于“中國(guó)時(shí)間”和“漢語(yǔ)”，源于一種以“快速”和“武器先進(jìn)”為“先”的價(jià)值觀，作者對(duì)此持否定態(tài)度。
E．文章借大地“是否已經(jīng)成為這個(gè)‘先進(jìn)’世紀(jì)‘維新’的障礙”這一問(wèn)題，質(zhì)疑這種“爭(zhēng)先恐后”的觀念，這運(yùn)用了反證法，意在指出這種說(shuō)法的荒謬性。
六、語(yǔ)言運(yùn)用
30．福州一公司曾在某論壇上發(fā)帖，稱公司新推出了清明節(jié)代理掃墓的業(yè)務(wù)。公司稱，這項(xiàng)新服務(wù)保底消費(fèi)100元，即在客戶無(wú)暇參加掃墓時(shí)，代為到墓地除草、燒香和獻(xiàn)花；如代替客戶磕頭，另收費(fèi)50元。
代掃墓的帖子在論壇上引起強(qiáng)烈反響。該公司這項(xiàng)新服務(wù)，你是贊成，還是反對(duì)？
請(qǐng)你來(lái)跟帖，表達(dá)你的觀點(diǎn)，并闡明理由。
31．仿照《善良》的第一節(jié)，以“長(zhǎng)大后”為開(kāi)頭，續(xù)寫詩(shī)歌的第二節(jié)
善良
小時(shí)候
善良是撫摸小鳥傷腿時(shí)流下的眼淚
是幫小貓找到媽媽后發(fā)出的歡笑
是陽(yáng)光下那雙童稚的眼睛
長(zhǎng)大后
善良是
是
是
教法技能（語(yǔ)文教學(xué)）
一、教學(xué)示例分析
1．請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)析。
一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來(lái)進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。
2．請(qǐng)從語(yǔ)文的特點(diǎn)和教學(xué)方式的角度進(jìn)行評(píng)析。
一年級(jí)（6）班《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)接近尾聲。屏幕上打出一組量詞練習(xí)
一（ ）螞蟻 一（ ）甲蟲
孩子們小手如林，應(yīng)答如流。
“一（位）螞蟻，一（名）甲蟲。”在標(biāo)準(zhǔn)答案即將被鎖定的剎那，6歲的小男孩發(fā)出了不同的聲音。
聞聽(tīng)此言，孩子們哄堂大笑。
“噓——”年輕的董老師伸出食指示意，教室里安靜了下來(lái)。
“好孩子！能說(shuō)說(shuō)理由嗎？”董老師眼含笑，嘴含情，輕撫小男孩的頭。
小男孩滿懷自信地說(shuō)：“熊先生，狼外婆，動(dòng)畫片里都是這樣說(shuō)的。”
“沒(méi)錯(cuò)！”董老師帶頭鼓掌，“詩(shī)人也是這么說(shuō)的”。
接著，董老師神采飛揚(yáng)地背了一首詩(shī)，一首非常有趣的詩(shī)。它是香港詩(shī)人西西寫的，名字叫《可不可以說(shuō)》：
“可不可以說(shuō)/一枚白菜 一塊雞蛋 一只蔥/-----可不可以說(shuō)/一朵雨 一束雪花 一瓶銀河/------可不可以說(shuō)/一頭訓(xùn)導(dǎo)主任 一匹將軍 一尾皇帝？”
“孩子們，你們說(shuō)可不可以？”
孩子們聽(tīng)了，又是哄堂大笑。那笑猶如一朵朵燦爛的花，開(kāi)在每一張臉上，開(kāi)到每個(gè)人的心里。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)題
3． 下面是蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的“識(shí)字1”。請(qǐng)你編寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)（備注：一個(gè)課時(shí)，含有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)）。
chūn tiān chūn fēng chūn yǔ
春 天 春 風(fēng) 春 雨
liǔ shù xiǎo cǎo nèn yá
柳 樹 小 草 嫩 芽
bù gǔ yàn zi mì fēng
布 谷 燕 子 蜜 蜂
lí huā xìng huā táo huā
梨 花 杏 花 桃 花
Chūn yǔ yá bù gǔ lí huā xìng táo
春 雨 芽 布 谷 梨 花 杏 桃
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
。
教學(xué)過(guò)程：
板書設(shè)計(jì)：
三、實(shí)踐操作題
4．記述一個(gè)引起你思考的發(fā)生在你身邊的評(píng)價(jià)案例，說(shuō)一說(shuō)你從中獲得的啟迪。
。
參考書目：
1．《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。
2．義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（一 ～ 六年級(jí)）。
3．高等師范院校小學(xué)（初等）語(yǔ)文教育專業(yè)及中師相關(guān)教材。
