教育心理學(xué)
2017年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試
初中教育崗位層次
教育心理學(xué)考試大綱
曲 靖 市 教 育 局
一、考試性質(zhì)
曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的教育心理學(xué)專業(yè)知識，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用?？荚嚲哂休^高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
考試形式：閉卷，筆試。滿分50分，考試用時60分鐘。
試題類型：單項選擇題、判斷題、簡答題、案例分析題、論述題。
三、考試內(nèi)容
（一）教育心理學(xué)·心理發(fā)展
1.教育心理學(xué)的入門知識
（1）教育心理學(xué)的含義
（2）學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素
（3）學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程
2.心理發(fā)展的一般知識
（1）心理發(fā)展的含義
（2）心理發(fā)展的一般規(guī)律
（3）青少年心理發(fā)展的動力
（4）青少年心理發(fā)展的階段特征
（二）學(xué)習(xí)的基本理論
1.學(xué)習(xí)概述
（1）學(xué)習(xí)的實質(zhì)
（2）學(xué)習(xí)的類型
2.學(xué)習(xí)理論
（1）聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論
（2）認知派學(xué)習(xí)理論
（3）當代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點
（4）人本主義學(xué)習(xí)理論
（5）學(xué)習(xí)與認知發(fā)展階段理論
（三）知識學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)遷移
1.知識學(xué)習(xí)
（1）知識與知識學(xué)習(xí)
（2）知識學(xué)習(xí)的類型
2.知識學(xué)習(xí)過程
（1）知識的獲得
（2）知識的保持
3.知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移
（1）知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系
（2）學(xué)習(xí)遷移概述
（3）學(xué)習(xí)遷移的理論
（4）促進學(xué)習(xí)遷移的條件
（四）學(xué)習(xí)動力
1.學(xué)習(xí)動力概述
（1）學(xué)習(xí)動力的含義
（2）影響學(xué)習(xí)動力的因素
（3）學(xué)習(xí)動力的作用
2.動機與學(xué)習(xí)
（1）動機與學(xué)習(xí)動機
（2）學(xué)習(xí)動機的分類
（3）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
（4）學(xué)習(xí)動機理論
（5）學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)措施
3.興趣與學(xué)習(xí)
（1）興趣的概念
（2）中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施
4.情感與學(xué)習(xí)
（1）情感與學(xué)習(xí)的關(guān)系
（2）中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)措施
5.意志與學(xué)習(xí)
（1）意志與學(xué)習(xí)的關(guān)系
（2）中學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)措施
（五）學(xué)習(xí)策略
1.學(xué)習(xí)策略概述
（1）學(xué)習(xí)策略的含義
（2）學(xué)習(xí)策略與認知策略、元認知及學(xué)習(xí)方法的關(guān)系
2.中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握
（1）認知策略及其掌握
（2）元認知策略及其掌握
（3）資源管理策略及其掌握
3.學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的原則
（2）學(xué)習(xí)策略教學(xué)的途徑和方法
（六）學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
（1）學(xué)習(xí)方法的特點與類別
（2）學(xué)習(xí)方法不當?shù)谋憩F(xiàn)與成因
（3）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原則、策略
2.學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)
（1）學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素
（2）學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)
（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格的個別差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)
3.學(xué)生心理差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)
（1）學(xué)生的認知差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)
（2）學(xué)生的性格差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)
（3）學(xué)生的氣質(zhì)差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)
（4）學(xué)生的性別差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)
4.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)指導(dǎo)
（1）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特點
（2）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
（七）問題解決與創(chuàng)造性培養(yǎng)
1.問題解決
（1）問題解決概述
（2）影響問題解決的主要因素
2.創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
（1）創(chuàng)造性的概述
（2）影響創(chuàng)造性的主要因素
（3）中學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)
（八）技能形成與訓(xùn)練
1.技能概述
（1）技能的含義
（2）技能的特點
（3）技能的種類
（4）技能的作用
2.操作技能的形成
（1）操作技能形成的階段
（2）操作技能的訓(xùn)練要求
3.心智技能的形成
（1）心智技能的形成階段
（2）心智技能的培養(yǎng)要求
（九）學(xué)習(xí)的測量與評價
1.測量與評價概述
（1）測量與評價的含義
（2）測量與評價的功能
2.有效測驗的必備條件
（1）效度
（2）信度
（3）代表性
（4）辨別力
（5）可行性
3.測驗與評價的種類
（1）標準化學(xué)業(yè)成績測驗與教師自編測驗
（2）常模參照測驗與準則參照測驗
（3）形成性測驗與總結(jié)性測驗
（4）客觀測驗與論文式考試
4.報告
（十）品德心理
1.品德心理概述
（1）品德的含義
（2）品德心理結(jié)構(gòu)
2.學(xué)生品德的發(fā)展與培養(yǎng)
（1）學(xué)生品德發(fā)展的理論
（2）學(xué)生品德發(fā)展的影響因素
（3）學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)
3.學(xué)生品行不良的矯正
（1）學(xué)生品行不良的含義
（2）學(xué)生品行不良的原因分析
（3）學(xué)生品行不良的轉(zhuǎn)化與矯正
（十一）學(xué)校中的班集體心理
1.學(xué)校中的群體心理概述
（1）群體和集體
（2）學(xué)校中的群體的類型
（3）班集體的形成過程
（4）學(xué)校群體對學(xué)生心理的影響作用
2.班集體的社會心理
（1）班集體的目標及其形成
（2）班集體的規(guī)范和輿論
（3）集體心理氣氛
（4）集體凝聚力
3.班集體中的人際關(guān)系與交往
（1）人際關(guān)系的概念
（2）班集體的人際關(guān)系
（3）影響班集體人際關(guān)系的因素
（4）班集體中的人際交往
（十二）中學(xué)生心理健康與教育
1.中學(xué)生的心理健康及其特點
（1）心理健康的含義及其標準
（2）影響中學(xué)生心理健康的因素
2.中學(xué)生心理健康教育
（1）中學(xué)生心理健康教育的目標
（2）中學(xué)生心理健康教育的原則
（3）中學(xué)生心理健康教育的途徑和方法
3.中學(xué)生常見的心理問題與教育
（1）自我意識的發(fā)展問題與教育
（2）常見的學(xué)習(xí)心理問題與教育
（3）人際關(guān)系問題
（4）性心理發(fā)展與教育
（5）中學(xué)生獨生子女問題與教育
（6）中學(xué)生電子產(chǎn)品依賴問題與教育
（十三）教師心理健康的維護
1.教師心理健康概述
（1）教師心理健康的概念與標準
（2）影響中學(xué)教師心理健康的因素
2.中學(xué)教師心理健康的維護
（1）職業(yè)倦怠問題
（2）壓力與焦慮問題
（3）人際關(guān)系問題
四、考試要求
（一）知識要求
知識指本大綱中所列考試內(nèi)容中的教育心理學(xué)的各部分內(nèi)容。對知識的要求須達到：理解和掌握。要求對所列考試內(nèi)容有較深刻的理論認識，能夠解釋、舉例或判斷，并能利用知識解釋相關(guān)問題。
（二）能力要求
靈活和綜合運用。要求系統(tǒng)掌握考試內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，能運用所列內(nèi)容分析和解決教育教學(xué)中的問題。
五、題型示例
一、判斷題 （判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×” ；本大題共10個小題，每小題1分，共10分）
1. 少年期是指十一二歲到十四五歲的時期，大致相當于初中階段。
2. 廣義的學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的比較持久的行為或行為潛能的變化。
3. 技能就是本能行為，它是生而有之的。
4. 認知策略可等同于元認知策略。
5. 在任何智商水平的人群中，都有缺乏創(chuàng)造力的人；而在平常智商的人群中也經(jīng)常能找到有創(chuàng)造力的人。
6. 心境管理屬于資源管理策略。
7. 在學(xué)習(xí)的認知風(fēng)格中，場獨立型認知風(fēng)格要比場依存型認知風(fēng)格好。
8. 測量與評價應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終。
9. 有研究表明：小學(xué)三年級、初中二年級是兒童與青少年個性發(fā)展、特別是品德發(fā)展變化的關(guān)鍵期。
10.具有自我中心特性的教師，往往人際關(guān)系較好。
二、單項選擇題 （本大題共10個小題，每小題1分，共10分）
11. 學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分是
A． 教學(xué)方法 B．教學(xué)媒體 C．教學(xué)手段 D．教學(xué)內(nèi)容
12. 奧蘇貝爾提出的教學(xué)策略是
A．先行組織者 B．發(fā)現(xiàn)法 C．觀察學(xué)習(xí) D．強化
13. 操作技能形成的過程包含操作定向、操作模仿、操作整合和
A．原型定向 B．操作熟練 C．原型內(nèi)化 D．原型同化
14. 積極探究某種事物或從事某種活動的認識傾向是
A．情感 B．動力 C．興趣 D．熱情
15. 生成性學(xué)習(xí)屬于
A. 復(fù)述策略 B. 組織策略 C. 精細加工策略 D. 計劃策略
16. 焦慮水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈
A．正U形 B．線性 C．非線性 D．倒U形
17. 榜樣引起的道德情感屬于
A. 直覺的道德情感 B. 形象性的道德情感
C. 倫理性的道德情感 D. 原則性的道德情感
18. 一位數(shù)學(xué)教師在計劃給小學(xué)三年級學(xué)生教授連除法這一單元時，他預(yù)先測試學(xué)生是否具有必備的技能，如簡單除法、簡單乘法和三位數(shù)減法等技能。這種預(yù)先測試是
A. 形成性測驗 B. 教師自編測驗 C.總結(jié)性測驗 D. 準則參照測驗
19. 下列說法中，不是中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點的是
A．反抗性與依賴性 B.憂郁與快樂 C．閉鎖性與開放性 D．勇敢與怯懦
20. 教師職業(yè)倦怠的干預(yù)方式有個體干預(yù)和
A．家庭干預(yù) B．校長干預(yù) C．組織干預(yù) D．學(xué)生干預(yù)
三、簡答題 （本大題共3個小題，每小題4分，共12分）
21. 知識學(xué)習(xí)的過程有哪幾個階段？
22. 奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)動機分為哪幾類？
23. 如何訓(xùn)練初中學(xué)生的人際交往技能？
四、案例分析題 （本題8分）
24.【案例】
初二（3）班的班主任李老師退休了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓大學(xué)剛畢業(yè)的張老師接任李老師的班主任工作。初二（3）班共有50名學(xué)生，他們大多數(shù)活潑好動，天真爛漫，敢說敢做。但前任班主任李老師年老體弱，又患氣管炎，心情不好。他在治理班級方面嚴肅認真，不拘言笑，對學(xué)生動輒訓(xùn)斥，學(xué)生害怕李老師，表現(xiàn)得非常“聽話”。但李老師一旦離開，學(xué)生又異常活躍，打鬧、“闖禍”、違規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生，有的科任教師甚至沒法上課，學(xué)生們還以此為榮，認為這是“英雄”的表現(xiàn)。
分析：請運用關(guān)于“班集體的社會心理現(xiàn)象”的理論對此事例進行分析，以幫助張老師做好班主任工作。
五、論述題 （本題 10分）
25. 初中生創(chuàng)造性的培養(yǎng)
要求：結(jié)合初中學(xué)生實際，邏輯結(jié)構(gòu)清晰。
參考書目：
1.《教育心理學(xué)·中學(xué)》云南省現(xiàn)代教育評估中心編（2017年版），云南大學(xué)出版社出版。
2. 高等師范院?！督逃睦韺W(xué)》教材。
