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曲靖市2015年招聘教師小學(xué)語(yǔ)文考試大綱

[日期:2015-05-21] 來(lái)源:曲靖市教育局

語(yǔ)  文

2015年曲靖市教育系統(tǒng)公開(kāi)招聘教師考試

專業(yè)知識(shí)  教法技能  大綱

語(yǔ)文(小學(xué)教育崗位)

曲靖市教育局

 

一、考試性質(zhì)

曲靖市教育系統(tǒng)公開(kāi)招聘教師考試屬選拔性考試,教育行政部門(mén)根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要,考查、考核考生從事教師工作的專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力,按招考錄用計(jì)劃擇優(yōu)錄用,考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

考試形式:閉卷,筆試。“專業(yè)知識(shí)”滿分100分,考試用時(shí)100分鐘。“教法技能”滿分50分;考試用時(shí)50分鐘。二者合卷滿分共150分,考試限定用時(shí)150分鐘。

試題類型:“專業(yè)知識(shí)”的題型為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、閱讀題、詩(shī)歌賞析題、語(yǔ)言運(yùn)用題;“教法技能”的題型為教學(xué)設(shè)計(jì)題、教學(xué)示例分析題等。

三、考試內(nèi)容

專業(yè)知識(shí)

以《義務(wù)教育·語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為依據(jù),結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材知識(shí)塊,突出中師和??茙煼额悵h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容及專業(yè)主干課程的主要內(nèi)容,以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的教育教學(xué)水平和能力要求為重點(diǎn)而確定考試內(nèi)容。

(一)識(shí)字與寫(xiě)字

1.現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音,漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)規(guī)則。

2.現(xiàn)代常用字的字形,筆畫(huà)。

3.辯識(shí)一些讀音、字形相近,容易混淆的漢字。

(二)閱讀

1.現(xiàn)代文閱讀:閱讀一般社會(huì)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品。

(1)把握文章的整體的邏輯關(guān)系,文章結(jié)構(gòu),文章思路。

(2)把握文中重要詞語(yǔ)的含義,使用詞語(yǔ),辨析多義詞。

(3)把握文中重要句子的含義,能發(fā)現(xiàn)并改正常見(jiàn)病句。選用、仿用、變換句式。

(4)辨別和篩選重要的信息和材料,歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

(5)分析和評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容,概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

(6)分析和評(píng)價(jià)文章的表達(dá)技巧。

(7)鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

(8)鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

(9)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(10)常見(jiàn)的修辭手法(常見(jiàn)的修辭手法:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn))。

(11)中國(guó)重要作家及其時(shí)代和代表作。

(12)外國(guó)重要作家及其國(guó)別和代表作。

2.文言文閱讀

(1)常見(jiàn)文言文實(shí)詞在文中的含義。

(2)常見(jiàn)文言文虛詞在文中的用法(常見(jiàn)的文言虛詞:而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、因、與、于、則、者、之)。

(3)與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法(不同的句式和用法:判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略、詞類活用等)。

(4)理解并翻譯文中的句子。

(5)能夠辨別和篩選文言文中重要的信息和材料,歸納內(nèi)容要點(diǎn),分析概括文言文作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

(6)閱讀淺易的古代詩(shī)歌,鑒賞古代詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

(7)默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。

教法技能(語(yǔ)文教學(xué))

1.《義務(wù)教育·語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》:小學(xué)語(yǔ)文教育的培養(yǎng)目標(biāo);語(yǔ)文課程的基本理念、設(shè)計(jì)思路及總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)。

2.《義務(wù)教育·語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》:小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容目標(biāo);各學(xué)段的知識(shí)框架及各部分語(yǔ)文知識(shí)的具體目標(biāo)。

3.明確教師不僅是知識(shí)的傳授者,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

以學(xué)生為本,制定教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),發(fā)展能力;注重聯(lián)系實(shí)際,提高對(duì)語(yǔ)文整體的認(rèn)識(shí);注重語(yǔ)文的實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力;關(guān)注語(yǔ)文的人文價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成;改善教與學(xué)的方式使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量;正確評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)。

4.新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教材:小學(xué)語(yǔ)文教材的作用;小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的新理念;小學(xué)教材編寫(xiě)的特色;使用小學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)該注意的問(wèn)題。

5.新課程理念下的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué):漢語(yǔ)拼音教學(xué);識(shí)字教學(xué);寫(xiě)字教學(xué);口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。

6.新課程理念下的閱讀教學(xué):閱讀心理;閱讀教學(xué)的目標(biāo);閱讀教學(xué)的實(shí)施;閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

7.新課程理念下的寫(xiě)作教學(xué):寫(xiě)作心理;寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo);寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施;寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化的策略;寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

8.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué):口語(yǔ)交際心理;口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo);口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施;口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

9.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí):綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵;綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo);綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施;綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

10.新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià):學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)施;小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。

四、考試要求

專業(yè)知識(shí)

1. 知識(shí)要求:知識(shí)要求是指本大綱中所列考試內(nèi)容中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。含漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、文章閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的要求是達(dá)到識(shí)記、理解和掌握、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、鑒賞評(píng)價(jià)。

2. 能力要求:能力是指思維能力、識(shí)記能力、理解能力、分析綜合能力、表達(dá)運(yùn)用能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力等。

(1) 思維能力:思維能力是在憑借概念、判斷、推理等形式去認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的一種比較穩(wěn)固的認(rèn)識(shí)特征。要求考生能深刻地理解問(wèn)題和資料,能有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想和想象,鍛煉邏輯思維。思維能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心。

(2) 識(shí)記能力:記憶力是在對(duì)事物的識(shí)記、保持和重現(xiàn)(再認(rèn)、再現(xiàn))的過(guò)程中逐漸形成的一種比較穩(wěn)固的認(rèn)識(shí)特征。要求考生記住漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)規(guī)則,辯識(shí)一些讀音、字形相近,容易混淆的漢字;記住一些文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞的意義和虛詞的用法;記住一些重要作家、作品及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。識(shí)記是小學(xué)語(yǔ)文能力最基本的層級(jí)。

(3) 理解能力:指對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟并能作簡(jiǎn)單的解釋。要求考生理解文章中關(guān)鍵的字、詞、句的含義,理解文章的整體的邏輯關(guān)系。理解是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。

(4) 分析綜合能力:指分解剖析和歸納整理能力。分析文章結(jié)構(gòu),能篩選并提取文章中的信息,分析文章中蘊(yùn)涵的深層含義,分析概括作者在文章中的觀點(diǎn)和態(tài)度。分析綜合是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。

(5) 表達(dá)運(yùn)用能力:指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用。能把握句意,能發(fā)現(xiàn)并改正常見(jiàn)病句,能夠辨別和篩選重要的信息和材料,能對(duì)文章的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),具備一定的寫(xiě)作能力,熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。表達(dá)運(yùn)用是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

(6) 鑒賞評(píng)價(jià)能力:指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)。能鑒賞文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞評(píng)價(jià)是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

教法技能(語(yǔ)文教學(xué))

1. 了解《義務(wù)教育·語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的主要內(nèi)容,明確語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的地位和作用。

2. 熟悉《義務(wù)教育·語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中小學(xué)學(xué)段語(yǔ)文教育的培養(yǎng)目標(biāo),語(yǔ)文課程的基本概念、設(shè)計(jì)思路及總體目標(biāo)。理解、掌握小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及各學(xué)段的知識(shí)框架與各部分知識(shí)的具體目標(biāo)。

3. 了解小學(xué)語(yǔ)文教材編排體例(對(duì)諸如蘇教版、人教版、北師大版、語(yǔ)文出版社等版本的教材要有所了解)。

4. 能簡(jiǎn)要地寫(xiě)出小學(xué)語(yǔ)文中的漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5. 能簡(jiǎn)要評(píng)析小學(xué)語(yǔ)文的各個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),能恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ),能夠設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表,設(shè)計(jì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

五、題型示例

專業(yè)知識(shí)

一、積累運(yùn)用

1.下列詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是                      (    )

A.請(qǐng)?zhí)?tiě)    心弦(xián)  看(kān)護(hù)        深惡(wù)痛絕

B.纖(xiān)細(xì)  烙(1ào)印    卡(qiǎ)脖子      參差(cī)不齊

C.調(diào)(diào)換  酣(hān)睡   畜(xù)牧業(yè)       剛勁(jìng)有力

D.哄(hōng)笑  分(fēn)外    超負(fù)荷(hè)      捕(pū)風(fēng)捉影

2.下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是                                        (    )

A.褻讀    憔悴    顧名思意    肅然起敬

B.瓦礫    制裁    任勞任怨    因地制宜

C.挑釁    祈禱    根深蒂固    吹毛求疵

D.污穢    蔭庇    人聲鼎沸    怡然自得

3.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用正確的—項(xiàng)是                                (    )

A.這座寺廟經(jīng)過(guò)數(shù)月的修繕,如今已整修完畢。整座廟宇看上去古樸莊嚴(yán),惟妙惟肖。

B.冬去春來(lái),夏隱秋至,一年四季,周而復(fù)始,變化無(wú)常。

C.每逢節(jié)假日,中央大街兩旁的店鋪,就會(huì)顧客盈門(mén),生意蔥蘢。

D.家中的相冊(cè)里,總有一些年代久遠(yuǎn)、發(fā)黃褪色的老照片。這些照片的背后,往往隱藏著一些鮮為人知的故事。

4.下列短語(yǔ)結(jié)構(gòu)不相同的一組是                                        (    )

A.愚公移山  龍永圖趣說(shuō)WTO    B.蘇州園林    奧伊達(dá)的理想

C.范進(jìn)中舉  巴東三峽          D.再別康橋    回憶我的母親

5.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是                                              (    )

A.“一層薄煙”、“精神家園”、“含辛茹苦”這三個(gè)短語(yǔ)中都沒(méi)有動(dòng)詞。

B.“發(fā)短信安慰災(zāi)區(qū)小朋友”是一個(gè)連動(dòng)短語(yǔ)。

C.“海洋中眾多的魚(yú)蝦,更是人們熟悉的食物。”一句中的主語(yǔ)是“海洋”。

D.在漢語(yǔ)中,動(dòng)詞不可以做主語(yǔ)或賓語(yǔ)。

6.下列知識(shí)判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是                                          (    )

A.“模型、辛勤、兩張”這三個(gè)詞語(yǔ)的詞性分別是名詞、形容詞、數(shù)量詞。

B.“中國(guó)文化博大精深。”這一句子中的“博大精深”是褒義詞。

C.“改革開(kāi)放、爽爽的昆明、精力充沛”三個(gè)短語(yǔ)分別是動(dòng)賓短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)。

D.“‘地震震不碎我的微笑,山崩崩不垮我的希望。’雖然‘5·12’災(zāi)難是中國(guó)人的一個(gè)碩大傷口,但災(zāi)區(qū)的學(xué)生卻能樂(lè)觀面對(duì)。”這一句子采用了對(duì)偶、比喻的修辭手法。

7.下列知識(shí)判斷正確的一項(xiàng)是                                           (    )

A.“奧運(yùn)圣火傳遞手金晶用她柔弱之軀捍衛(wèi)了奧運(yùn)精神。”這—句子的主語(yǔ)是“奧運(yùn)圣火”。

B.“因?yàn)榍啻菏敲烂畹?,所以,揮霍青春就是犯罪。”這一句子是因果復(fù)句。

C.“北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式不是中國(guó)的展示,而是世界的融通。”這一句子是轉(zhuǎn)折復(fù)句。

D.“讀書(shū)是人類特有的神圣權(quán)利。”這一句子的主干是“人類權(quán)利”。

8.下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是                                        (    )

A.惜秦皇漢武,略輸文采。唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。

B.雨說(shuō),我來(lái)了,我來(lái)探訪四月的大地。

C.大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息:在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧?kù)o……

D.我不知道為什么他沒(méi)來(lái)。

9.請(qǐng)選出下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句                                      (    )

A.在“大運(yùn)會(huì)”的籌備會(huì)上,各相關(guān)部門(mén)交換了廣泛意見(jiàn)。

B.郎錚艱難地舉起右手,向解放軍叔叔敬了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)隊(duì)禮。

C.寫(xiě)文章語(yǔ)言要精練,一定要把不必要的啰嗦話統(tǒng)統(tǒng)刪去。

D.沿線的拆遷工作能否順利進(jìn)行,是深圳地鐵3號(hào)線如期開(kāi)通的條件之一。

10.依次填入下列句子橫線處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是                  (    )

瀘州油紙傘作為一項(xiàng)民間工藝,      太追求時(shí)尚,      失去了油紙傘本身的文化韻味,    在保留傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上,融入現(xiàn)代文化元素,      會(huì)擁有更多的消費(fèi)者,開(kāi)拓更廣闊的市場(chǎng)空間。

A. 因?yàn)?nbsp;   所以    即便    也        B. 如果    那么    即使    也

C. 如果    就      只有    才        D. 因?yàn)?nbsp;   所以    不但    而且

11.下列句子在修辭使用上恰當(dāng)?shù)囊痪涫?nbsp;                                 (    )

A.一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)把它們喚 

醒。這是不是理想的境界?

B.晚上,我們坐在院子里乘涼,聽(tīng)爺爺講聊齋故事。他講到緊張的時(shí)候,大家都屏住     

氣;講到輕松的時(shí)候,大家都拍手大笑。這時(shí)連月亮也探頭探腦,冷眼瞧著我們。

C.距離高考越來(lái)越近了,同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭像決了堤的洪水,勢(shì)不可當(dāng)。

D.紡織廠里的機(jī)器聲隆隆地響著,和著我心跳的旋律,像一首動(dòng)人的催眠曲。

12.請(qǐng)選出下列句子排序正確的一項(xiàng)                                      (    )

①所以,丙烷被幸運(yùn)地選作火炬的燃料。

②再說(shuō)丙烷燃燒時(shí)產(chǎn)生的火焰呈亮黃色,火炬手跑動(dòng)時(shí),飄動(dòng)的火焰在不同背景下都比較醒目。

③為什么北京奧運(yùn)會(huì)火炬的燃料選擇了丙烷呢?

④丙烷不僅符合環(huán)保要求,而且可以適應(yīng)比較寬的溫度范圍,在零下40攝氏度時(shí)仍能產(chǎn)生1個(gè)以上飽和蒸氣壓,高于外界大氣壓,形成燃燒。

⑤因?yàn)楸槿紵笾饕a(chǎn)生水蒸氣和二氧化碳,不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。

A. ③⑤②④①    B.③④①⑤②      C.③⑤④②①      D.③④②⑤①

13.結(jié)合語(yǔ)境,填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是                                (    )

某一地區(qū)特定時(shí)間內(nèi)游客數(shù)量超過(guò)其接待能力,是造成該地區(qū)旅游業(yè)種種問(wèn)題的重要原因。接待能力若不提高,再美的湖光山色也會(huì)黯淡無(wú)光,                    ,再好的微笑服務(wù)也會(huì)喪失魅力。

  A.再好的投入和開(kāi)發(fā)也無(wú)濟(jì)于事      B.再濃厚的游覽興趣也會(huì)逐漸消失

C.再迷人的青山綠水也會(huì)索然無(wú)味    D.再多的人文景觀也會(huì)失去風(fēng)采

14.選出下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)                                            (    )

A.魯迅是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,浙江紹興人。《孔乙己》選自《朝花夕拾》,體裁是小說(shuō)。

B.巴金是現(xiàn)代作家。原名李堯棠、字芾甘。主要作品有《家》、《春》、《秋》。

C.諸葛亮,三國(guó)蜀漢政治家、軍事家,字孔明?!冻鰩煴怼窔v來(lái)受到人們的高度評(píng)價(jià),被視為表中的代表作,“表”是文體名稱。

D.蘇軾,宋代杰出的文學(xué)家,號(hào)東坡居士。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為“三蘇”。他們父子三人與韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏等,被后人譽(yù)稱為“唐宋八大家”。

15.關(guān)于小說(shuō)的知識(shí),下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是                            (      )

A.小說(shuō)中塑造的典型人物一般不是真有其人,但人們通過(guò)這些藝術(shù)典型的鏡子,可以看到、理解許多人的面目。

B.小說(shuō)中故事情節(jié)的安排必須忠于現(xiàn)實(shí)生活,要按照現(xiàn)實(shí)生活中事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序來(lái)寫(xiě),不可以省略某些部分,更不能顛倒或交錯(cuò)。

C.小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的,有概括介紹,也有形象描繪;有外貌和心理描寫(xiě),也有行動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě);有正面描寫(xiě),也有側(cè)面描寫(xiě)。

D.小說(shuō)中故事情節(jié)如何安排,情節(jié)怎樣發(fā)展,必須遵循有利于塑造人物的原則。

二、閱讀下面的文字,完成16~19題。

人與自然的關(guān)系最突出的矛盾表現(xiàn)為鄉(xiāng)村和城市的矛盾。一般說(shuō),鄉(xiāng)村代表的是自然,而城市代表的是工業(yè)。在自然的人化過(guò)程中,同時(shí)也在進(jìn)行著鄉(xiāng)村城市化的進(jìn)程。這是社會(huì)發(fā)展的必然進(jìn)步過(guò)程。可是城市不斷侵吞鄉(xiāng)村,也就是人類日益遠(yuǎn)離自然,不斷出現(xiàn)城市化的諸多弊端。人被擠壓在城市狹小的空間中,變?yōu)槌鞘袆?dòng)物。城市奪去了農(nóng)村風(fēng)光,奪去了人類對(duì)自然的美感和享受。在當(dāng)代,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,與工業(yè)化和城市化同步,人也在使自己生存的環(huán)境惡化。環(huán)境問(wèn)題不單純是人的審美能力喪失的問(wèn)題,更迫切更重要的是人的生存問(wèn)題。環(huán)境危機(jī)是人的生存危機(jī)。保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)自身的生存,保護(hù)子孫后代,這已經(jīng)不是文人騷客的寄情山水的要求,而是生命自身的要求。我們要使我們的環(huán)境成為適宜人類居住的環(huán)境,而不能是僅僅作為取之不盡的資源倉(cāng)庫(kù)。只有自然作為人類適宜生存的環(huán)境才可以具有審美價(jià)值。一條為工業(yè)污染的河流與清澈的河流相比既不適宜生存也不會(huì)產(chǎn)生美感。

我們雖然為城市化的某種弊端而苦惱,但農(nóng)村也非天堂。城市與富裕、文明相聯(lián)系,而農(nóng)村與貧窮、落后相伴隨,人們還是不斷想方設(shè)法離開(kāi)農(nóng)村而流入城市。這樣,人不斷遠(yuǎn)離自然風(fēng)光而投入喧鬧的塵世。在社會(huì)進(jìn)步中,如何既使自然成為實(shí)踐對(duì)象、認(rèn)識(shí)對(duì)象,又培育人們對(duì)自然的審美能力,這不單純是個(gè)哲學(xué)問(wèn)題,而首先是個(gè)社會(huì)問(wèn)題。人類生存環(huán)境的惡化,人與自然矛盾的加劇,自然的商業(yè)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)它的審美價(jià)值。馬克思曾經(jīng)預(yù)言,只有共產(chǎn)主義才能實(shí)現(xiàn)“人和自然之間、人和人之間的矛盾的真正解決”,當(dāng)然,我們現(xiàn)在離這個(gè)目標(biāo)還相當(dāng)遙遠(yuǎn)。值得慶幸的是人類環(huán)境意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒,并認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧離不開(kāi)人與人的社會(huì)關(guān)系的和諧而獨(dú)立得到完滿的解決。

16.符合“自然的人化過(guò)程”內(nèi)容正確的一項(xiàng)是                            (      )

A.擺脫貧困、落后的農(nóng)村,走向富裕、文明的城市的過(guò)程。

B. 以是否有利于自身生存為最高標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識(shí)自然、改造自然的過(guò)程。

C. 把自然作為取之不盡的資源倉(cāng)庫(kù)不斷開(kāi)掘使用的過(guò)程。

D. 按適宜人類居住的主觀要求,把鄉(xiāng)村改造為城市的過(guò)程。

17.屬于作者認(rèn)為解決人與自然的矛盾的根本方法的一項(xiàng)是                  (      )

A.抑制農(nóng)村城市化的過(guò)程,讓人們回歸自然。

B.不斷壯大人類自身的力量。

C.解決人與人之間的社會(huì)矛盾。

D. 消除工業(yè)污染,制止環(huán)境惡化。

18.以下理解不符合本文內(nèi)容的一項(xiàng)是                                    (      )

A.導(dǎo)致鄉(xiāng)村與城市矛盾產(chǎn)生的最主要的原因,在于人類忽視自然的美學(xué)價(jià)值。

B.保護(hù)環(huán)境,既是人類對(duì)自然的美感和享受的要求,更是生命自身的要求。

C.人不斷遠(yuǎn)離自然風(fēng)光而投入喧鬧的塵世,其重要原因之一是為了擺脫貧困與落后。

D.社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生農(nóng)村的社會(huì)化,這既是必然趨勢(shì),也是進(jìn)步趨勢(shì),然而環(huán)境問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。

19. 根據(jù)本文內(nèi)容,分析理解正確的一項(xiàng)是                                  (      )

A.如果自然具有了審美的價(jià)值,那它就能成為人類適宜生存的環(huán)境。

B.只要自然能為人類提供取之不盡的物質(zhì)資源,就能成為人類適宜生存的環(huán)境。

C.城市中的人如果失去了對(duì)自然風(fēng)光的美感和享受,則與動(dòng)物一樣。

D.工業(yè)化和城市化導(dǎo)致環(huán)境的惡化,進(jìn)而產(chǎn)生人的審美能力喪失和生存危機(jī)的問(wèn)題。

三、閱讀下面文言文,完成20~23題。

子產(chǎn)論政寬猛

鄭子產(chǎn)有疾。謂子大叔曰:“我死,子必為政。唯有德者能以寬服民,其次莫如猛。夫火烈,民望而畏之,故鮮死焉;水懦弱,民狎而玩之,則多死焉,故寬難。”疾數(shù)月而卒。

大叔為政,不忍猛而寬。鄭國(guó)多盜,取人于萑苻之澤。大叔悔之,曰:“吾早從夫子,不及此。”興徒兵以攻萑苻之盜,盡殺之,盜少止。

仲尼曰:“善哉!政寬則民慢,慢則糾之以猛;猛則民殘,殘則施之以寬。”寬以濟(jì)猛,猛以濟(jì)寬,政是以和。

《詩(shī)》曰:“‘民亦勞止,汔可小康;惠此中國(guó),以綏四方。’施之以寬也。‘毋從詭隨,以謹(jǐn)無(wú)良;式遏寇虐,慘不畏明。’糾之以猛也。‘柔遠(yuǎn)能邇,以定我王。’平之以和也。又曰:‘不競(jìng)不絿,不剛不柔,布政優(yōu)優(yōu),百祿是遒。’和之至也。”

及子產(chǎn)卒,仲尼聞之,出涕曰:“古之遺愛(ài)也。”         

( 選自《左傳·昭公二十年》)

【注】①汔(qì):差不多,將近。②式:助詞,無(wú)實(shí)義。③絿:急,急躁。④優(yōu)優(yōu):溫和寬厚的樣子。

20.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是                          (    )   

A.水懦弱,民狎而玩之                  狎:輕視,輕侮           

B.惠此中國(guó),以綏四方                  綏:安撫

C.毋從詭隨,以謹(jǐn)無(wú)良                  謹(jǐn):謹(jǐn)慎

D.布政優(yōu)優(yōu),百祿是遒                  遒:聚集

21.下列各組句子中,加點(diǎn)的詞的用法和意義相同的一組是                  (    )

A.疾數(shù)月而卒            信而見(jiàn)疑,忠而被謗

B.民望而畏之,故鮮死焉   積土成山,風(fēng)雨興焉

C.善哉!政寬則民慢      此則岳陽(yáng)樓之大觀也

D.古之遺愛(ài)也            有過(guò)之而無(wú)不及

22.下列對(duì)文章的分析,不正確的一項(xiàng)是                                  (      )

A.鄭國(guó)的子產(chǎn)在病中對(duì)子大叔所說(shuō)的一番話中,透露出一種觀點(diǎn):推行寬政要更難一些。

B.鄭國(guó)的盜賊很多,與子大叔不忍心推行猛政有關(guān),但在他調(diào)兵攻打之后,盜賊有了收斂。

C.孔子對(duì)子產(chǎn)的稱贊與落淚,與子產(chǎn)將“寬(德政)”放在“猛(嚴(yán)政)”之上密切相關(guān)。

D.制止殘暴的搶奪者,因?yàn)樗麄儚牟粦址ǘ?,這是用平和的政治來(lái)糾正偏差的做法。

23.把文章中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)唯有德者能以寬服民,其次莫如猛。

譯文:                                                                                   

                                                                                     

(2)寬以濟(jì)猛,猛以濟(jì)寬,政是以和。

譯文:                                                                                 

(3)柔遠(yuǎn)能邇,以定我王。

譯文:                                                                                 

四、閱讀下面這首詩(shī),完成24~25題。     

海 棠

北宋·蘇軾

          東風(fēng)裊裊泛崇光,香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝。

24.一、二行詩(shī)分別從什么角度寫(xiě)了海棠的特點(diǎn)?

                                                                                                       

                                                                                   

25.詩(shī)人主要采用了什么手法來(lái)表達(dá)作品的主旨?結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。

                                                                                                   

                                                                                           

五、閱讀《爭(zhēng)先恐后》一文,按要求完成26~29題。

爭(zhēng) 先 恐 后

中國(guó)是一個(gè)“爭(zhēng)先恐后”的國(guó)家。常常可以看到這種現(xiàn)象:門(mén)一打開(kāi),擁擠在門(mén)口的人群就像罐頭里的沙丁魚(yú)一樣噴出來(lái),爭(zhēng)先恐后,蜂擁而動(dòng);大家在斑馬線前面等綠燈,都下意識(shí)地要往前擠,結(jié)果綠燈還沒(méi)有亮,人群就漫到了馬路上;印象最深的是下火車(chē),哪怕前面就是終點(diǎn)站,人們也要提前起身,收拾行李到過(guò)道上擠著,好像晚一步,火車(chē)就要飛掉。

“爭(zhēng)先恐后”不過(guò)是一種暫時(shí)的狀態(tài),一個(gè)形容詞。但在20世紀(jì)60年代的詞匯中,“先”與“后”卻是一種價(jià)值判斷。“先”與先進(jìn)、進(jìn)化之類有關(guān),“后”卻是落后、倒退的代名詞,“落后就要挨打”。無(wú)數(shù)運(yùn)動(dòng)之后,在這個(gè)國(guó)家無(wú)人不患“恐后”癥。由于普遍地“恐后”,“爭(zhēng)先”成為風(fēng)氣。“先”是如此事關(guān)生存,到了必須“爭(zhēng)”的地步。精神上的“恐后”,在潛意識(shí)里影響著人們的行為,在日常生活中人們也就爭(zhēng)先恐后了。

“爭(zhēng)先恐后”不再是一種日常生活中的暫時(shí)狀態(tài),而是常態(tài),所以,沒(méi)有任何必要“恐后”的地方,人們也本能地要“爭(zhēng)先”了。

爭(zhēng)先已到了這種地步,連小學(xué)生考試,95分以下都是后了。所有人都爭(zhēng)先,意味著人們對(duì)生活的常態(tài)和基礎(chǔ)的漠視。生活的質(zhì)量并不表現(xiàn)在世界的先進(jìn)部分,而表現(xiàn)在世界的普遍狀況。把“先”作為衡量事物的唯一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),所有人都要爭(zhēng)先恐后,只好革命。

爭(zhēng)分奪秒、力爭(zhēng)上游,作為一種可能性,當(dāng)然是應(yīng)該鼓勵(lì)的,但它并不是標(biāo)準(zhǔn)。如果用河流打比方,沒(méi)有下游和中游,上游不是死水一潭么?上游、中游、下游,河流的不同形態(tài),也是世界的不同形態(tài),它們并不存在價(jià)值上的優(yōu)劣。

馬拉松賽跑永遠(yuǎn)只有一個(gè)人先進(jìn),世界注定是普遍落后的,是落后者的樂(lè)園。

“先進(jìn)”在這個(gè)時(shí)代只意味著價(jià)值是否能立即兌現(xiàn)。不能立即兌現(xiàn)就是落后。我常聽(tīng)人說(shuō),眼科醫(yī)生“不甘落后”加入了炒股大軍,種白菜的姑娘“不甘落后”去醫(yī)院當(dāng)了護(hù)士。

我認(rèn)識(shí)一位緩慢的大師,他的一座雕塑花了20年,他是落后的。開(kāi)始的時(shí)候,他受的是先鋒賈科梅蒂的影響,但這影響持續(xù)了20年之久,沒(méi)有當(dāng)即面市,完成的時(shí)候,他已經(jīng)落后了。年輕一代絕不會(huì)從倫勃朗開(kāi)始,否則必然永遠(yuǎn)落后。他們很聰明,從威尼斯雙年展開(kāi)始。

一天等于20年,這固然是一種時(shí)間觀。但20年如一日,這同樣也是一種時(shí)間觀。一天工夫的東西就是一天工夫的東西,20年功夫的東西就是20年功夫的東西,永遠(yuǎn)不可取代。緩慢的并不是落后的,快也不意味著價(jià)值上的優(yōu)越。這都是常識(shí),但在這個(gè)世紀(jì),明白這些,卻是大智慧。

在古代社會(huì),各文明之間并不“爭(zhēng)先恐后”,因?yàn)槲拿鞑淮嬖趦r(jià)值上的先進(jìn)與落后。但在20世紀(jì),“落后就要挨打”竟成為風(fēng)行全球的真理之一。落后由什么界定?武器的先進(jìn)。那些并不崇尚武力文明必然總是落后。落后的印度文明,落后的埃及文明,落后的印第安文明,落后的中華文明。這個(gè)世界已經(jīng)昏頭了。日本人居然在中國(guó)文明前以“先進(jìn)”民族自居,靠的就是武器。此種邏輯已經(jīng)成了中國(guó)人刻骨銘心的經(jīng)驗(yàn)之一,人們似乎已經(jīng)忘記此邏輯乃是強(qiáng)盜們創(chuàng)造的。

以“爭(zhēng)先恐后”的價(jià)值觀來(lái)看歷史,不僅會(huì)得出緩慢的中國(guó)時(shí)間劣于格林威治時(shí)間的結(jié)論,甚至把“落后”用于漢語(yǔ)身上。

“爭(zhēng)先恐后”,是由于人們喪失了對(duì)世界的永恒之基礎(chǔ)的安全感,喪失了存在感。

“爭(zhēng)先恐后”,乃是逃亡之象。

其實(shí)在這個(gè)世界上,最落后的不就是我們相依為命的大地本身么?一成不變、緩慢、沒(méi)有時(shí)間——大地的這些特性是否已經(jīng)成為這個(gè)“先進(jìn)”世紀(jì)“維新”的障礙?

長(zhǎng)江洪水的泛濫,從根本的方面來(lái)說(shuō),我以為乃是由“先進(jìn)”的人類不滿于大地的落后所導(dǎo)致的。

26.通讀全文,概括出人們普遍愿意“爭(zhēng)先恐后”的原因。

                                                                                                 

                                                                                               

27.根據(jù)文意,解釋文中兩個(gè)畫(huà)線句子的含意。

(1)生活的質(zhì)量并不表現(xiàn)在世界的先進(jìn)部分,而表現(xiàn)在世界的普遍狀況。                                                                                           

                                                                                                   

                                                                                       

                                                                              

(2)一天工夫的東西就是一天工夫的東西,20年功夫的東西就是20年功夫的東西,永遠(yuǎn)不可取代。 

                                                                                               

                                                                               

28.文章在結(jié)尾部分寫(xiě)了長(zhǎng)江泛濫的事例,請(qǐng)你分析這樣寫(xiě)的作用。

                                                                                                 

                                                                                             

                                                                                     

29.下面對(duì)原文的理解,正確的兩項(xiàng)是                                (    )

A.作者并未對(duì)“爭(zhēng)先恐后”給與全面的否定,只是強(qiáng)調(diào)要分時(shí)間、分場(chǎng)合、分內(nèi)容對(duì)待。B.文章批評(píng)了把“先”作為衡量事物的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)狀態(tài)。

C.文中舉眼科醫(yī)生和種白菜姑娘的事例,意在說(shuō)明人人都在追求生命中的更高價(jià)值。                       

D.把“落后”用于“中國(guó)時(shí)間”和“漢語(yǔ)”,源于一種以“快速”和“武器先進(jìn)”為“先”的價(jià)值觀,作者對(duì)此持否定態(tài)度。

E.文章借大地“是否已經(jīng)成為這個(gè)‘先進(jìn)’世紀(jì)‘維新’的障礙”這一問(wèn)題,質(zhì)疑這種“爭(zhēng)先恐后”的觀念,這運(yùn)用了反證法,意在指出這種說(shuō)法的荒謬性。

六、語(yǔ)言運(yùn)用

30.福州一公司曾在某論壇上發(fā)帖,稱公司新推出了清明節(jié)代理掃墓的業(yè)務(wù)。公司稱,這項(xiàng)新服務(wù)保底消費(fèi)100元,即在客戶無(wú)暇參加掃墓時(shí),代為到墓地除草、燒香和獻(xiàn)花;如代替客戶磕頭,另收費(fèi)50元。

代掃墓的帖子在論壇上引起強(qiáng)烈反響。該公司這項(xiàng)新服務(wù),你是贊成,還是反對(duì)?

請(qǐng)你來(lái)跟帖,表達(dá)你的觀點(diǎn),并闡明理由。

                                                                                               

                                                                                                 

                                                                                           

                                                                                               

31.仿照《善良》的第一節(jié),以“長(zhǎng)大后”為開(kāi)頭,續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌的第二節(jié)

善良

小時(shí)候

善良是撫摸小鳥(niǎo)傷腿時(shí)流下的眼淚

是幫小貓找到媽媽后發(fā)出的歡笑

是陽(yáng)光下那雙童稚的眼睛

長(zhǎng)大后

善良是                                               

                                                   

                                                     

教法技能(語(yǔ)文教學(xué))

一、教學(xué)示例分析

1.請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)析。

一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí),在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后,布置了一次小練筆:仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫(xiě)法,以《校園的早晨》為題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作,寫(xiě)出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)其中某一方面的特點(diǎn),寫(xiě)好后,小組中四人合成一篇文章,結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前,要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn),明確各自的任務(wù)。

                                                                                                     

                                                                                               

                                                                                           

                                                                                             

                                                                                               

                                                                                                   

2.請(qǐng)從語(yǔ)文的特點(diǎn)和教學(xué)方式的角度進(jìn)行評(píng)析。

一年級(jí)(6)班《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)接近尾聲。屏幕上打出一組量詞練習(xí)

一(    )螞蟻          一(    )甲蟲(chóng)

孩子們小手如林,應(yīng)答如流。

“一(位)螞蟻,一(名)甲蟲(chóng)。”在標(biāo)準(zhǔn)答案即將被鎖定的剎那,6歲的小男孩發(fā)出了不同的聲音。

聞聽(tīng)此言,孩子們哄堂大笑。

“噓——”年輕的董老師伸出食指示意,教室里安靜了下來(lái)。

“好孩子!能說(shuō)說(shuō)理由嗎?”董老師眼含笑,嘴含情,輕撫小男孩的頭。

小男孩滿懷自信地說(shuō):“熊先生,狼外婆,動(dòng)畫(huà)片里都是這樣說(shuō)的。”

“沒(méi)錯(cuò)!”董老師帶頭鼓掌,“詩(shī)人也是這么說(shuō)的”。

接著,董老師神采飛揚(yáng)地背了一首詩(shī),一首非常有趣的詩(shī)。它是香港詩(shī)人西西寫(xiě)的,名字叫《可不可以說(shuō)》:

“可不可以說(shuō)/一枚白菜  一塊雞蛋  一只蔥/-----可不可以說(shuō)/一朵雨  一束雪花  一瓶銀河/------可不可以說(shuō)/一頭訓(xùn)導(dǎo)主任  一匹將軍  一尾皇帝?”

“孩子們,你們說(shuō)可不可以?”

孩子們聽(tīng)了,又是哄堂大笑。那笑猶如一朵朵燦爛的花,開(kāi)在每一張臉上,開(kāi)到每個(gè)人的心里。

                                                                                                       

                                                                                             

                                                                                             

                                                                                             

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題

3. 下面是蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的“識(shí)字1”。請(qǐng)你編寫(xiě)一份教學(xué)設(shè)計(jì)(備注:一個(gè)課時(shí),含有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì))。

chūn tiān      chūn  fēng        chūn  yǔ

春  天        春    風(fēng)          春  雨

liǔ  shù        xiǎo  cǎo          nèn  yá

柳  樹(shù)        小    草          嫩  芽

bù  gǔ        yàn  zi          mì  fēng

布  谷        燕    子          蜜  蜂

lí  huā        xìng  huā          táo  huā

梨  花        杏    花          桃  花

Chūn  yǔ    yá    bù    gǔ  lí  huā  xìng  táo

春    雨    芽    布    谷  梨  花    杏    桃

教學(xué)目標(biāo):                                                                       

                                                                                         

                                                                                         

                                                                                         

                                                                                     

教學(xué)重點(diǎn):                                                                           

                                                                                             

                                                                                               

                                                                                   

教學(xué)難點(diǎn):                                                                             

                                                                                             

                                                                                             

                                                                                      。

教學(xué)過(guò)程:                                                                           

                                                                                                 

                                                                                               

                                                                                               

                                                                                           

         

板書(shū)設(shè)計(jì):

 

 

 

 

 

 

三、實(shí)踐操作題

4.記述一個(gè)引起你思考的發(fā)生在你身邊的評(píng)價(jià)案例,說(shuō)一說(shuō)你從中獲得的啟迪。

                                                                                 

                                                                                   

                                                                                   

                                                                                 

                                                                                     

                                                                                   

                                                                                 

                                                                                 

                                                                                   

                                                                                 

                                                                             。   

參考書(shū)目:

1.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》,中華人民共和國(guó)教育部制訂,北京師范大學(xué)出版社。

2.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(一 ~ 六年級(jí))。

3.高等師范院校小學(xué)(初等)語(yǔ)文教育專業(yè)及中師相關(guān)教材。

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