2013年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試
專業(yè)知識 教法技能 大綱
語 文（小學教育崗位）
一、考試性質(zhì)
曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試，教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專業(yè)知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
考試形式：閉卷，筆試。“專業(yè)知識”滿分100分，考試用時100分鐘。“教法技能”滿分50分；考試用時50分鐘。二者合卷滿分共150分，考試限定用時150分鐘。
試題類型：“專業(yè)知識”的題型為單項選擇題、多項選擇題、閱讀題、詩歌賞析題、語言運用題；“教法技能”的題型為教學設(shè)計題、教學示例分析題等。
三、考試內(nèi)容
專業(yè)知識
以《義務教育·語文課程標準（2011年版）》為依據(jù)，結(jié)合小學語文教材知識塊，突出中師和專科師范類漢語言文學專業(yè)課程內(nèi)容及專業(yè)主干課程的主要內(nèi)容，以小學語文教師應具備的教育教學水平和能力要求為重點而確定考試內(nèi)容。
（一）識字與寫字
1．現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音，漢語拼音的拼寫規(guī)則。
2．現(xiàn)代常用字的字形，筆畫。
3．辯識一些讀音、字形相近，容易混淆的漢字。
（二）閱讀
1．現(xiàn)代文閱讀：閱讀一般社會類、自然科學類文章和文學作品。
（1）把握文章的整體的邏輯關(guān)系，文章結(jié)構(gòu)，文章思路。
（2）把握文中重要詞語的含義，使用詞語，辨析多義詞。
（3）把握文中重要句子的含義，能發(fā)現(xiàn)并改正常見病句。選用、仿用、變換句式。
（4）辨別和篩選重要的信息和材料，歸納內(nèi)容要點。
（5）分析和評價文章的思想內(nèi)容，概括作者在文中的觀點態(tài)度。
（6）分析和評價文章的表達技巧。
（7）鑒賞評價文學作品思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
（8）鑒賞評價文學作品形象、語言和表達技巧。
（9）常用標點符號。
（10）常見的修辭手法（常見的修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問）。
（11）中國重要作家及其時代和代表作。
（12）外國重要作家及其國別和代表作。
2．文言文閱讀
（1）常見文言文實詞在文中的含義。
（2）常見文言文虛詞在文中的用法（常見的文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、因、與、于、則、者、之）。
（3）與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略、詞類活用等）。
（4）理解并翻譯文中的句子。
（5）能夠辨別和篩選文言文中重要的信息和材料，歸納內(nèi)容要點，分析概括文言文作者在文中的觀點態(tài)度。
（6）閱讀淺易的古代詩歌，鑒賞古代詩歌的藝術(shù)特色。
（7）默寫常見的名句名篇。
教法技能（語文教學）
1．《義務教育·語文課程標準（2011年版）》：小學語文教育的培養(yǎng)目標；語文課程的基本理念、設(shè)計思路及總體目標、學段目標。
2．《義務教育·語文課程標準（2011年版）》：小學語文課程的內(nèi)容目標；各學段的知識框架及各部分語文知識的具體目標。
3．明確教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。
以學生為本，制定教學和學習計劃；幫助學生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力；注重聯(lián)系實際，提高對語文整體的認識；注重語文的實踐性，培養(yǎng)學生的語言感悟能力；關(guān)注語文的人文價值，促進學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成；改善教與學的方式使學生主動學習；恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量；正確評價學生的語文素養(yǎng)；實施促進學生發(fā)展的多元評價。
4．新課程理念下的小學語文教材：小學語文教材的作用；小學語文教材編寫的新理念；小學教材編寫的特色；使用小學語文教材應該注意的問題。
5．新課程理念下的識字、寫字教學：漢語拼音教學；識字教學；寫字教學；口語交際教學、綜合性學習教學。
6．新課程理念下的閱讀教學：閱讀心理；閱讀教學的目標；閱讀教學的實施；閱讀教學應該注意的問題。
7．新課程理念下的寫作教學：寫作心理；寫作教學的目標；寫作教學的實施；寫作教學優(yōu)化的策略；寫作教學應該注意的問題。
8．小學語文口語交際教學：口語交際心理；口語交際教學的目標；口語交際教學的實施；口語交際教學應該注意的問題。
9．小學語文綜合性學習：綜合性學習的內(nèi)涵；綜合性學習的目標；綜合性學習的實施；綜合性學習應該注意的問題。
10．新課程理念下的小學語文教學評價：學生語文學習質(zhì)量的實施；小學語文課堂教學評價的實施。
四、考試要求
專業(yè)知識
1．知識要求：知識要求是指本大綱中所列考試內(nèi)容中的語文基礎(chǔ)知識。含漢語拼音、識字寫字、文章閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等內(nèi)容的基礎(chǔ)知識。對這些基礎(chǔ)知識的要求是達到識記、理解和掌握、分析綜合、表達運用、鑒賞評價。
2．能力要求：能力是指思維能力、識記能力、理解能力、分析綜合能力、表達運用能力、鑒賞評價能力等。
（1）思維能力：思維能力是在憑借概念、判斷、推理等形式去認識事物過程中逐漸形成起來的一種比較穩(wěn)固的認識特征。要求考生能深刻地理解問題和資料，能有意識地進行聯(lián)想和想象，鍛煉邏輯思維。思維能力是語文學習的核心。
（2）識記能力：記憶力是在對事物的識記、保持和重現(xiàn)（再認、再現(xiàn)）的過程中逐漸形成的一種比較穩(wěn)固的認識特征。要求考生記住漢語拼音的拼寫規(guī)則，辯識一些讀音、字形相近，容易混淆的漢字；記住一些文言文中常見的實詞的意義和虛詞的用法；記住一些重要作家、作品及相關(guān)的文學常識。識記是小學語文能力最基本的層級。
（3）理解能力：指對知識的領(lǐng)悟并能作簡單的解釋。要求考生理解文章中關(guān)鍵的字、詞、句的含義，理解文章的整體的邏輯關(guān)系。理解是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。
（4）分析綜合能力：指分解剖析和歸納整理能力。分析文章結(jié)構(gòu)，能篩選并提取文章中的信息，分析文章中蘊涵的深層含義，分析概括作者在文章中的觀點和態(tài)度。分析綜合是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。
（5）表達運用能力：指對語文知識和能力的運用。能把握句意，能發(fā)現(xiàn)并改正常見病句，能夠辨別和篩選重要的信息和材料，能對文章的思想內(nèi)容和表達技巧進行分析和評價，具備一定的寫作能力，熟練準確地運用標點符號。表達運用是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達方面發(fā)展了的能力層級。
（6）鑒賞評價能力：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說。能鑒賞文學作品形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。鑒賞評價是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。
教法技能（語文教學）
1．了解《義務教育·語文課程標準（2011年版）》的主要內(nèi)容，明確語文學科在小學教育教學中的地位和作用。
2．熟悉《義務教育·語文課程標準（2011年版）》中小學學段語文教育的培養(yǎng)目標，語文課程的基本概念、設(shè)計思路及總體目標。理解、掌握小學語文課程的內(nèi)容標準及各學段的知識框架與各部分知識的具體目標。
3．了解小學語文教材編排體例（對諸如蘇教版、人教版、北師大版、語文出版社等版本的教材要有所了解）。
4．能簡要地寫出小學語文中的漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學習等內(nèi)容的教學設(shè)計。
5．能簡要評析小學語文的各個教學內(nèi)容設(shè)計，能恰當?shù)貙懗鲂W生作文評語，能夠
設(shè)計小學語文課堂教學評價表，設(shè)計學生語文學習評價表。
五、題型示例
專業(yè)知識
一、積累運用
1．下列詞語中，加點字的讀音有誤的一項是 （ ）
A．請帖(tiě) 心弦(xián) 看(kān)護婦 深惡(wù)痛絕
B．纖(xiān)細 烙(1ào)印 卡(qiǎ)脖子 參差(cī)不齊
C．調(diào)(diào)換 酣(hān)睡 畜(xù)牧業(yè) 剛勁(jìng)有力
D．哄(hōng)笑 分(fēn)外 超負荷(hè) 捕(pū)風捉影
2．下列詞語中有錯別字的一項是 （ ）
A．褻讀 憔悴 顧名思意 肅然起敬
B．瓦礫 制裁 任勞任怨 因地制宜
C．挑釁 祈禱 根深蒂固 吹毛求疵
D．污穢 蔭庇 人聲鼎沸 怡然自得
3．下列句子中加點詞語使用正確的—項是 （ ）
A．這座寺廟經(jīng)過數(shù)月的修繕，如今已整修完畢。整座廟宇看上去古樸莊嚴，惟妙惟肖。
B．冬去春來，夏隱秋至，一年四季，周而復始，變化無常。
C．每逢節(jié)假日，中央大街兩旁的店鋪，就會顧客盈門，生意蔥蘢。
D．家中的相冊里，總有一些年代久遠、發(fā)黃褪色的老照片。這些照片的背后，往往隱藏著一些鮮為人知的故事。
4．下列短語結(jié)構(gòu)不相同的一組是 （ ）
A．愚公移山 龍永圖趣說WTO B．蘇州園林 奧伊達的理想
C．范進中舉 巴東三峽 D．再別康橋 回憶我的母親
5．下列說法正確的一項是 （ ）
A．“一層薄煙”、“精神家園”、“含辛茹苦”這三個短語中都沒有動詞。
B．“發(fā)短信安慰災區(qū)小朋友”是一個連動短語。
C．“海洋中眾多的魚蝦，更是人們熟悉的食物。”一句中的主語是“海洋”。
D．在漢語中，動詞不可以做主語或賓語。
6．下列知識判斷錯誤的一項是 （ ）
A．“模型、辛勤、兩張”這三個詞語的詞性分別是名詞、形容詞、數(shù)量詞。
B．“中國文化博大精深。”這一句子中的“博大精深”是褒義詞。
C．“改革開放、爽爽的昆明、精力充沛”三個短語分別是動賓短語、主謂短語、后補短語。
D．“‘地震震不碎我的微笑，山崩崩不垮我的希望。’雖然‘5·12’災難是中國人的一個碩大傷口，但災區(qū)的學生卻能樂觀面對。”這一句子采用了對偶、比喻的修辭手法。
7．下列知識判斷正確的一項是 （ ）
A．“奧運圣火傳遞手金晶用她柔弱之軀捍衛(wèi)了奧運精神。”這—句子的主語是“奧運圣火”。
B．“因為青春是美妙的，所以，揮霍青春就是犯罪。”這一句子是因果復句。
C．“北京奧運會開幕式不是中國的展示，而是世界的融通。”這一句子是轉(zhuǎn)折復句。
D．“讀書是人類特有的神圣權(quán)利。”這一句子的主干是“人類權(quán)利”。
8．下列標點符號使用有誤的一項是 （ ）
A．惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。
B．雨說，我來了，我來探訪四月的大地。
C．大地的詩歌呀，從來沒有停息：在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成一片寧靜……
D．我不知道為什么他沒來。
9．請選出下列句子中沒有語病的一句 （ ）
A．在“大運會”的籌備會上，各相關(guān)部門交換了廣泛意見。
B．郎錚艱難地舉起右手，向解放軍叔叔敬了一個標準的少先隊隊禮。
C．寫文章語言要精練，一定要把不必要的啰嗦話統(tǒng)統(tǒng)刪去。
D．沿線的拆遷工作能否順利進行，是深圳地鐵3號線如期開通的條件之一。
10．依次填入下列句子橫線處的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當?shù)囊豁検?nbsp; （ ）
瀘州油紙傘作為一項民間工藝， 太追求時尚， 失去了油紙傘本身的文化韻味， 在保留傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代文化元素， 會擁有更多的消費者，開拓更廣闊的市場空間。
A． 因為 所以 即便 也 B． 如果 那么 即使 也
C． 如果 就 只有 才 D． 因為 所以 不但 而且
11．下列句子在修辭使用上恰當?shù)囊痪涫?nbsp; （ ）
A．一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風把它們喚醒。這是不是理想的境界?
B．晚上，我們坐在院子里乘涼，聽爺爺講聊齋故事。他講到緊張的時候，大家都屏住氣；講到輕松的時候，大家都拍手大笑。這時連月亮也探頭探腦，冷眼瞧著我們。
C．距離高考越來越近了，同學們的學習勁頭像決了堤的洪水，勢不可當。
D．紡織廠里的機器聲隆隆地響著，和著我心跳的旋律，像一首動人的催眠曲。
12．請選出下列句子排序正確的一項 （ ）
①所以，丙烷被幸運地選作火炬的燃料。
②再說丙烷燃燒時產(chǎn)生的火焰呈亮黃色，火炬手跑動時，飄動的火焰在不同背景下都比較醒目。
③為什么北京奧運會火炬的燃料選擇了丙烷呢？
④丙烷不僅符合環(huán)保要求，而且可以適應比較寬的溫度范圍，在零下40攝氏度時仍能產(chǎn)生1個以上飽和蒸氣壓，高于外界大氣壓，形成燃燒。
⑤因為丙烷燃燒后主要產(chǎn)生水蒸氣和二氧化碳，不會對環(huán)境造成污染。
A． ③⑤②④① B．③④①⑤② C．③⑤④②① D．③④②⑤①
13．結(jié)合語境，填入橫線處最恰當?shù)囊豁検?nbsp; （ ）
某一地區(qū)特定時間內(nèi)游客數(shù)量超過其接待能力，是造成該地區(qū)旅游業(yè)種種問題的重要原因。接待能力若不提高，再美的湖光山色也會黯淡無光， ，再好的微笑服務也會喪失魅力。
A．再好的投入和開發(fā)也無濟于事 B．再濃厚的游覽興趣也會逐漸消失
C．再迷人的青山綠水也會索然無味 D．再多的人文景觀也會失去風采
14．選出下列說法有誤的一項 （ ）
A．魯迅是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。《孔乙己》選自《朝花夕拾》，體裁是小說。
B．巴金是現(xiàn)代作家。原名李堯棠、字芾甘。主要作品有《家》、《春》、《秋》。
C．諸葛亮，三國蜀漢政治家、軍事家，字孔明?！冻鰩煴怼窔v來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作，“表”是文體名稱。
D．蘇軾，宋代杰出的文學家，號東坡居士。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為“三蘇”。他們父子三人與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏等，被后人譽稱為“唐宋八大家”。
15．關(guān)于小說的知識，下列說法有誤的一項是 （ ）
A．小說中塑造的典型人物一般不是真有其人，但人們通過這些藝術(shù)典型的鏡子，可以看到、理解許多人的面目。
B．小說中故事情節(jié)的安排必須忠于現(xiàn)實生活，要按照現(xiàn)實生活中事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序來寫，不可以省略某些部分，更不能顛倒或交錯。
C．小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和心理描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。
D．小說中故事情節(jié)如何安排，情節(jié)怎樣發(fā)展，必須遵循有利于塑造人物的原則。
二、閱讀下面的文字，完成16～19題。
人與自然的關(guān)系最突出的矛盾表現(xiàn)為鄉(xiāng)村和城市的矛盾。一般說，鄉(xiāng)村代表的是自然，而城市代表的是工業(yè)。在自然的人化過程中，同時也在進行著鄉(xiāng)村城市化的進程。這是社會發(fā)展的必然進步過程?？墒浅鞘胁粩嗲滞锑l(xiāng)村，也就是人類日益遠離自然，不斷出現(xiàn)城市化的諸多弊端。人被擠壓在城市狹小的空間中，變?yōu)槌鞘袆游铩３鞘袏Z去了農(nóng)村風光，奪去了人類對自然的美感和享受。在當代，人們越來越認識到，與工業(yè)化和城市化同步，人也在使自己生存的環(huán)境惡化。環(huán)境問題不單純是人的審美能力喪失的問題，更迫切更重要的是人的生存問題。環(huán)境危機是人的生存危機。保護環(huán)境，就是保護自身的生存，保護子孫后代，這已經(jīng)不是文人騷客的寄情山水的要求，而是生命自身的要求。我們要使我們的環(huán)境成為適宜人類居住的環(huán)境，而不能是僅僅作為取之不盡的資源倉庫。只有自然作為人類適宜生存的環(huán)境才可以具有審美價值。一條為工業(yè)污染的河流與清澈的河流相比既不適宜生存也不會產(chǎn)生美感。
我們雖然為城市化的某種弊端而苦惱，但農(nóng)村也非天堂。城市與富裕、文明相聯(lián)系，而農(nóng)村與貧窮、落后相伴隨，人們還是不斷想方設(shè)法離開農(nóng)村而流入城市。這樣，人不斷遠離自然風光而投入喧鬧的塵世。在社會進步中，如何既使自然成為實踐對象、認識對象，又培育人們對自然的審美能力，這不單純是個哲學問題，而首先是個社會問題。人類生存環(huán)境的惡化，人與自然矛盾的加劇，自然的商業(yè)價值遠遠超過它的審美價值。馬克思曾經(jīng)預言，只有共產(chǎn)主義才能實現(xiàn)“人和自然之間、人和人之間的矛盾的真正解決”，當然，我們現(xiàn)在離這個目標還相當遙遠。值得慶幸的是人類環(huán)境意識開始覺醒，并認識到人與自然的和諧離不開人與人的社會關(guān)系的和諧而獨立得到完滿的解決。
16．符合“自然的人化過程”內(nèi)容正確的一項是 （ ）
A．擺脫貧困、落后的農(nóng)村，走向富裕、文明的城市的過程。
B． 以是否有利于自身生存為最高標準，認識自然、改造自然的過程。
C． 把自然作為取之不盡的資源倉庫不斷開掘使用的過程。
D． 按適宜人類居住的主觀要求，把鄉(xiāng)村改造為城市的過程。
17．屬于作者認為解決人與自然的矛盾的根本方法的一項是 （ ）
A．抑制農(nóng)村城市化的過程，讓人們回歸自然。
B．不斷壯大人類自身的力量。
C．解決人與人之間的社會矛盾。
D． 消除工業(yè)污染，制止環(huán)境惡化。
18．以下理解不符合本文內(nèi)容的一項是 （ ）
A．導致鄉(xiāng)村與城市矛盾產(chǎn)生的最主要的原因，在于人類忽視自然的美學價值。
B．保護環(huán)境，既是人類對自然的美感和享受的要求，更是生命自身的要求。
C．人不斷遠離自然風光而投入喧鬧的塵世，其重要原因之一是為了擺脫貧困與落后。
D．社會發(fā)展產(chǎn)生農(nóng)村的社會化，這既是必然趨勢，也是進步趨勢，然而環(huán)境問題也隨之出現(xiàn)。
19． 根據(jù)本文內(nèi)容，分析理解正確的一項是 （ ）
A．如果自然具有了審美的價值，那它就能成為人類適宜生存的環(huán)境。
B．只要自然能為人類提供取之不盡的物質(zhì)資源，就能成為人類適宜生存的環(huán)境。
C．城市中的人如果失去了對自然風光的美感和享受，則與動物一樣。
D．工業(yè)化和城市化導致環(huán)境的惡化，進而產(chǎn)生人的審美能力喪失和生存危機的問題。
三、閱讀下面文言文，完成20～23題。
子產(chǎn)論政寬猛
鄭子產(chǎn)有疾。謂子大叔曰：“我死，子必為政。唯有德者能以寬服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鮮死焉；水懦弱，民狎而玩之，則多死焉，故寬難。”疾數(shù)月而卒。
大叔為政，不忍猛而寬。鄭國多盜，取人于萑苻之澤。大叔悔之，曰：“吾早從夫子，不及此。”興徒兵以攻萑苻之盜，盡殺之，盜少止。
仲尼曰：“善哉！政寬則民慢，慢則糾之以猛；猛則民殘，殘則施之以寬。”寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。
《詩》曰：“‘民亦勞止，汔①可小康；惠此中國，以綏四方。’施之以寬也。‘毋從詭隨，以謹無良；式②遏寇虐，慘不畏明。’糾之以猛也。‘柔遠能邇，以定我王。’平之以和也。又曰：‘不競不絿③，不剛不柔，布政優(yōu)優(yōu)④，百祿是遒。’和之至也。”
及子產(chǎn)卒，仲尼聞之，出涕曰：“古之遺愛也。”
（ 選自《左傳·昭公二十年》）
【注】①汔（qì）：差不多，將近。②式：助詞，無實義。③絿：急，急躁。④優(yōu)優(yōu)：溫和寬厚的樣子。
20．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 （ ）
A．水懦弱，民狎而玩之 狎：輕視，輕侮
B．惠此中國，以綏四方 綏：安撫
C．毋從詭隨，以謹無良 謹：謹慎
D．布政優(yōu)優(yōu)，百祿是遒 遒：聚集
21．下列各組句子中，加點的詞的用法和意義相同的一組是 （ ）
A．疾數(shù)月而卒 信而見疑，忠而被謗
B．民望而畏之，故鮮死焉 積土成山，風雨興焉
C．善哉！政寬則民慢 此則岳陽樓之大觀也
D．古之遺愛也 有過之而無不及
22．下列對文章的分析，不正確的一項是 （ ）
A．鄭國的子產(chǎn)在病中對子大叔所說的一番話中，透露出一種觀點：推行寬政要更難一些。
B．鄭國的盜賊很多，與子大叔不忍心推行猛政有關(guān)，但在他調(diào)兵攻打之后，盜賊有了收斂。
C．孔子對子產(chǎn)的稱贊與落淚，與子產(chǎn)將“寬（德政）”放在“猛（嚴政）”之上密切相關(guān)。
D．制止殘暴的搶奪者，因為他們從不懼法度，這是用平和的政治來糾正偏差的做法。
23．把文章中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）唯有德者能以寬服民，其次莫如猛。
譯文：
（2）寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。
譯文：
（3）柔遠能邇，以定我王。
譯文：
四、閱讀下面這首詩，完成24～25題。
海 棠
北宋·蘇軾
東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。
24．一、二行詩分別從什么角度寫了海棠的特點？
25．詩人主要采用了什么手法來表達作品的主旨？結(jié)合全詩作簡要分析。
五、閱讀《爭先恐后》一文，按要求完成26～29題。
爭 先 恐 后
中國是一個“爭先恐后”的國家。常常可以看到這種現(xiàn)象：門一打開，擁擠在門口的人群就像罐頭里的沙丁魚一樣噴出來，爭先恐后，蜂擁而動；大家在斑馬線前面等綠燈，都下意識地要往前擠，結(jié)果綠燈還沒有亮，人群就漫到了馬路上；印象最深的是下火車，哪怕前面就是終點站，人們也要提前起身，收拾行李到過道上擠著，好像晚一步，火車就要飛掉。
“爭先恐后”不過是一種暫時的狀態(tài)，一個形容詞。但在20世紀60年代的詞匯中，“先”與“后”卻是一種價值判斷。“先”與先進、進化之類有關(guān)，“后”卻是落后、倒退的代名詞，“落后就要挨打”。無數(shù)運動之后，在這個國家無人不患“恐后”癥。由于普遍地“恐后”，“爭先”成為風氣。“先”是如此事關(guān)生存，到了必須“爭”的地步。精神上的“恐后”，在潛意識里影響著人們的行為，在日常生活中人們也就爭先恐后了。
“爭先恐后”不再是一種日常生活中的暫時狀態(tài)，而是常態(tài)，所以，沒有任何必要“恐后”的地方，人們也本能地要“爭先”了。
爭先已到了這種地步，連小學生考試，95分以下都是后了。所有人都爭先，意味著人們對生活的常態(tài)和基礎(chǔ)的漠視。生活的質(zhì)量并不表現(xiàn)在世界的先進部分，而表現(xiàn)在世界的普遍狀況。把“先”作為衡量事物的唯一價值標準，所有人都要爭先恐后，只好革命。
爭分奪秒、力爭上游，作為一種可能性，當然是應該鼓勵的，但它并不是標準。如果用河流打比方，沒有下游和中游，上游不是死水一潭么？上游、中游、下游，河流的不同形態(tài)，也是世界的不同形態(tài)，它們并不存在價值上的優(yōu)劣。
馬拉松賽跑永遠只有一個人先進，世界注定是普遍落后的，是落后者的樂園。
“先進”在這個時代只意味著價值是否能立即兌現(xiàn)。不能立即兌現(xiàn)就是落后。我常聽人說，眼科醫(yī)生“不甘落后”加入了炒股大軍，種白菜的姑娘“不甘落后”去醫(yī)院當了護士。
我認識一位緩慢的大師，他的一座雕塑花了20年，他是落后的。開始的時候，他受的是先鋒賈科梅蒂的影響，但這影響持續(xù)了20年之久，沒有當即面市，完成的時候，他已經(jīng)落后了。年輕一代絕不會從倫勃朗開始，否則必然永遠落后。他們很聰明，從威尼斯雙年展開始。
一天等于20年，這固然是一種時間觀。但20年如一日，這同樣也是一種時間觀。一天工夫的東西就是一天工夫的東西，20年功夫的東西就是20年功夫的東西，永遠不可取代。緩慢的并不是落后的，快也不意味著價值上的優(yōu)越。這都是常識，但在這個世紀，明白這些，卻是大智慧。
在古代社會，各文明之間并不“爭先恐后”，因為文明不存在價值上的先進與落后。但在20世紀，“落后就要挨打”竟成為風行全球的真理之一。落后由什么界定？武器的先進。那些并不崇尚武力文明必然總是落后。落后的印度文明，落后的埃及文明，落后的印第安文明，落后的中華文明。這個世界已經(jīng)昏頭了。日本人居然在中國文明前以“先進”民族自居，靠的就是武器。此種邏輯已經(jīng)成了中國人刻骨銘心的經(jīng)驗之一，人們似乎已經(jīng)忘記此邏輯乃是強盜們創(chuàng)造的。
以“爭先恐后”的價值觀來看歷史，不僅會得出緩慢的中國時間劣于格林威治時間的結(jié)論，甚至把“落后”用于漢語身上。
“爭先恐后”，是由于人們喪失了對世界的永恒之基礎(chǔ)的安全感，喪失了存在感。
“爭先恐后”，乃是逃亡之象。
其實在這個世界上，最落后的不就是我們相依為命的大地本身么？一成不變、緩慢、沒有時間——大地的這些特性是否已經(jīng)成為這個“先進”世紀“維新”的障礙？
長江洪水的泛濫，從根本的方面來說，我以為乃是由“先進”的人類不滿于大地的落后所導致的。
26．通讀全文，概括出人們普遍愿意“爭先恐后”的原因。
27．根據(jù)文意，解釋文中兩個畫線句子的含意。
（1）生活的質(zhì)量并不表現(xiàn)在世界的先進部分，而表現(xiàn)在世界的普遍狀況。
（2）一天工夫的東西就是一天工夫的東西，20年功夫的東西就是20年功夫的東西，永遠不可取代。
28．文章在結(jié)尾部分寫了長江泛濫的事例，請你分析這樣寫的作用。
29．下面對原文的理解，正確的兩項是 （ ）
Ａ．作者并未對“爭先恐后”給與全面的否定，只是強調(diào)要分時間、分場合、分內(nèi)容對待。Ｂ．文章批評了把“先”作為衡量事物的價值標準的社會狀態(tài)。
Ｃ．文中舉眼科醫(yī)生和種白菜姑娘的事例，意在說明人人都在追求生命中的更高價值。
Ｄ．把“落后”用于“中國時間”和“漢語”，源于一種以“快速”和“武器先進”為“先”的價值觀，作者對此持否定態(tài)度。
E．文章借大地“是否已經(jīng)成為這個‘先進’世紀‘維新’的障礙”這一問題，質(zhì)疑這種“爭先恐后”的觀念，這運用了反證法，意在指出這種說法的荒謬性。
六、語言運用
30．近日，福州一公司在某論壇上發(fā)帖，稱公司新推出了清明節(jié)代理掃墓的業(yè)務。公司稱，這項新服務保底消費100元，即在客戶無暇參加掃墓時，代為到墓地除草、燒香和獻花；如代替客戶磕頭，另收費50元。
代掃墓的帖子在論壇上引起強烈反響。該公司這項新服務，你是贊成，還是反對？
請你來跟帖，表達你的觀點，并闡明理由。
31．仿照《善良》的第一節(jié)，以“長大后”為開頭，續(xù)寫詩歌的第二節(jié)
善良
小時候
善良是撫摸小鳥傷腿時流下的眼淚
是幫小貓找到媽媽后發(fā)出的歡笑
是陽光下那雙童稚的眼睛
長大后
善良是
是
是
教法技能（語文教學）
一、教學示例分析
1．請從學生學習方式轉(zhuǎn)變的角度進行評析。
一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務。
2．請從語文的特點和教學方式的角度進行評析。
一年級（6）班《螞蟻和蟈蟈》的教學接近尾聲。屏幕上打出一組量詞練習
一（ ）螞蟻 一（ ）甲蟲
孩子們小手如林，應答如流。
“一（位）螞蟻，一（名）甲蟲。”在標準答案即將被鎖定的剎那，6歲的小男孩發(fā)出了不同的聲音。
聞聽此言，孩子們哄堂大笑。
“噓——”年輕的董老師伸出食指示意，教室里安靜了下來。
“好孩子！能說說理由嗎？”董老師眼含笑，嘴含情，輕撫小男孩的頭。
小男孩滿懷自信地說：“熊先生，狼外婆，動畫片里都是這樣說的。”
“沒錯！”董老師帶頭鼓掌，“詩人也是這么說的”。
接著，董老師神采飛揚地背了一首詩，一首非常有趣的詩。它是香港詩人西西寫的，名字叫《可不可以說》：
“可不可以說/一枚白菜 一塊雞蛋 一只蔥/-----可不可以說/一朵雨 一束雪花 一瓶銀河/------可不可以說/一頭訓導主任 一匹將軍 一尾皇帝？”
“孩子們，你們說可不可以？”
孩子們聽了，又是哄堂大笑。那笑猶如一朵朵燦爛的花，開在每一張臉上，開到每個人的心里。
二、教學設(shè)計題
3． 下面是蘇教版小學《語文》一年級下冊的“識字1”。請你編寫一份教學設(shè)計（備注：一個課時，含有教學目標、教學重點、教學難點、教學過程、板書設(shè)計）。
chūn tiān chūn fēng chūn yǔ
春 天 春 風 春 雨
liǔ shù xiǎo cǎo nèn yá
柳 樹 小 草 嫩 芽
bù gǔ yàn zi mì fēng
布 谷 燕 子 蜜 蜂
lí huā xìng huā táo huā
梨 花 杏 花 桃 花
Chūn yǔ yá bù gǔ lí huā xìng táo
春 雨 芽 布 谷 梨 花 杏 桃
教學目標：
教學重點：
教學難點：
教學過程：
板書設(shè)計：
三、實踐操作題
4．記述一個引起你思考的發(fā)生在你身邊的評價案例，說一說你從中獲得的啟迪。
參考書目：
1．《義務教育語文課程標準（2011年版）》，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社。
2．義務教育課程標準實驗教科書（一 ～ 六年級）。
3．高等師范院校小學（初等）語文教育專業(yè)及中師相關(guān)教材。
